【正文】 洞口，?豕?多么像一只有長嘴巴并且羽毛豐滿的啄木鳥呀，而那學生書寫時最容易丟掉的?丶?，不正是被啄木鳥吞進肚里的小蟲子嗎！?啄?字通過這樣分析就很容易記住了，學生寫這個字時，因為想著被啄木鳥吞進肚里的小蟲子，所以再也不會把?丶?丟掉了。這樣的學習既輕松又充實，何樂而不為呢？又如?筆?字。一個復雜漢字中往往包含著好幾個漢字。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現了?品、晶、森、鑫、磊?等字。?這時，我一邊小結一邊提問：?這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。? ?‘大’的撇變成了豎撇。在學習?人、大、個?這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的?人?字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。?分析字形法?就是結合組成生字的各部分的結構特點，進行合理豐富 的想象，用分析出的鮮活的具體形象來幫助學生記憶。創(chuàng)設趣味識字的教學預設、課堂生成與引導策略。將識字與閱讀緊密結合，有效跨大學生的課外閱讀量。三、課題研究的目標、內容及過程（一）課題研究的目標轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變?苦學?為?樂學?。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。?如果低年級教師做到了讓學生以識字為樂，學生就能主動愉快地學習，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。（二）課題的研究意義字詞教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學生認識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學生由于其自身年齡小的緣故，他們對事物的認識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象思維為主要形式。能借助漢語拼音認讀漢字。我們教研組的老師總結了識字教學經驗，進行低年級趣味識字的教學研究，提出了識字教學應以生為本，以社會生活為源頭活水，把握識字規(guī)律，拓展識字途徑，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。而且，學生的發(fā)言有自己獨特的特點。通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標，全體成員教師要努力去學習，總結方法，努力去實踐。一、張洪菊的課生動、教學方法靈活多樣，學生識字能力強。一、活動時間：2018年4月12日二、活動地點：會議室三、作課教師：張洪菊四、參加人員：一二年語文教師，業(yè)務領導五、活動程序：《烏鴉和狐貍》一課 。六、活動要求：，認真聽課，邊聽邊思考自己平時的教學。張洪菊的課體現了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學生自主識字能力。那金鎮(zhèn)中心小學 2018年4月《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動方案《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》經過一段的實踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的批注教學法，學生對文本的批注能力有了很大的提高。那金鎮(zhèn)中心小學 2018年4月 《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動總結經過三節(jié)課的時間，《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動順利結束，取得了令人滿意的成績。二、教師交流很精彩，彼此都有收獲在交流中，教師都能夠說出自己平時好的教學方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。一、課題研究背景、意義及選題價值（一）課題提出的背景識字是閱讀和作文的基礎。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。所以從學生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，增強內驅力，是提高識字效率的保證?，F在的識字教學不能夠合理地面向全體學生、因材施教、減輕學生負擔、提高教學效率，而現在的素質教育強調以學生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學的格局。通過課題研究的探討，得出一些識字教學趣味化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂趣味化教學提供了方法、途徑和思路。有了興趣，學生就會積極主動探究識字方法，總結識字規(guī)律，煩瑣的識字就會變的輕松愉悅。３、低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，又處在無意注意到有意注意的過渡期，教師只有運用多種教學方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調動他們多種感官參加學習。采用多種形式的活動培養(yǎng)學生的思維能力，尋找一種簡單、快樂、輕松的識字途徑。激發(fā)學生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。趣味識字在教學流程中的基本操作模式及評價。例如?游?字，我是這樣給學生分析的。他們的發(fā)現讓我欣喜萬分： ?這三個字里都有‘人’。真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細致，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？??不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點。我趁機請認識這些字的學生教大家認識了這些新朋友。教材把?樹?和?對?安排在同一課，確是別有一番用心。我首先問學生，古人用什么筆寫字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動物的毛，所以?筆?字的下面是個?毛?字。對比識字法。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個字如果獨立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€字學生又常記混。情景識字法。故事識字法。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：?門?上寫?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。例如學了?門?字框，就可以讓學生找出學過的帶?門?字框的字，如?閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。?口訣識字法?就是根據字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學生識字。?這既體現了?算?的上中下結構，又體現出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。朋：兩個月亮交朋友。樹：村子里的樹木對對齊。剪：你在前面用刀剪。翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。這些謎語謎面往往生動有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。為了進一步調動學生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽。其實識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學方法。多方搜集資料，結合實際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。四、概念的界定及創(chuàng)新點趣味識字，指教師在進行識字教學中，轉化觀念，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，充分調動生活學習的經驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學方法，讓學生有主動識字愿望，喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的能力，來幫助學生更好的閱讀。如何解決學生識記枯燥的生字成為教學的難點。五、課題研究的基本方法用文獻法進行理論基礎的搜集和學習研究。主要針對學生對學習生字的態(tài)度、學習時間、錯別字現狀等問題的調查，以問卷調查．觀察、談話等形式收集相關資料和數據。用經驗總結法對實驗的認識、體會等及時進行總結。在研究后期的調查中，二年級學生們的識字量除了可以完成新課標上要求的1800字以外，學生們課余的識字量最多高達600余字。綜上所述，我認為，根據學生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，充分發(fā)揮?興趣?在識字教學中的的作用，是小學低年級識字教學的一條有效途徑。片面強調學生自主識字，忽視教師的主導作用。九、參考文獻1．《小學語文新課程標準》 2．《小學語文教師》2008年第四期 3．《給教師100條建議》4.《小學語文課程理念與實施》黃亢美廣西師范大學出版社 5.《關于新課標中識字與寫字教學的對話》崔巒 語文建設小學版第三篇：小學語文低年級識字教學策略研究小學語文低年級識字教學策略研究摘 要： 作者對當前低年級小學語文教學中存在的主要問題進行分析，根據新課程標準要求，結合低年級小學語文學科特點和自身教學經驗，提出解決低年級語文教學中存在問題的有效途徑，為同行老師識字教學提供參考。（1）漢字本身結構復雜。（3）教學形式缺少變化。（4）教學設計不合理，注重面面俱到，缺少重點。蘇教版小學語文識字教學將集中識字和分散識字兩者有效融合，其中大部分識字內容以隨文分散識字方式呈現，發(fā)揮在語境中識字的優(yōu)勢。（1）提高小學生的注意力。（2）采用多種樣式的教學方法，激發(fā)識字過程中的愉悅感。（3）適度表揚和鼓勵。③采用多種表揚方式。識字教學效率的提升離不開合理、科學的作業(yè)設計，識字教學課程作業(yè)設計要兼顧以下幾點：①趣味性：能誘發(fā)學生主動認真完成作業(yè)。小學語文低年級識字量的多少會對他們今后學習質量產生直接影響，筆者結合自身教學經驗只進行了初步探索，探索是沒有止境的，識字教學方法很多。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學的我認為可以嘗試這樣做：一、編謎識字法低年級學生對謎語有濃厚的興趣。又如“岸”字是小學階段學生容易寫錯的一個字。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。例如：（一）找朋友。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等?！蹦玫叫诺耐瑢W站在講臺上依次讀出信的內容。我在識字教學實踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學生進行記憶，提高了大家學習的興趣，使學生們對新字的掌握既快又牢固。四、順口溜識字法順口溜識字法是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。順口溜識字法的難點在于順口溜的編寫。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。例如：匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。同時還培養(yǎng)了學生動腦思考的好習慣。小河里的水真（）?。∥覀冋驹诎哆?，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。下課玩跳皮筋還背著順口溜。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在語文課程中，識字教學的資源非常豐富，學生學習漢字具有得天獨厚的條件?！鄙鲜瞿繕藗鬟_給我們這樣的信息：把培養(yǎng)學生識字的