【正文】 參與到識(shí)字環(huán)節(jié)中?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和記憶。小學(xué)語文。教師可以先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易理解且富有韻律的詩歌，如《憫農(nóng)》等，讓學(xué)生誦讀，等學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀之后，可將詩歌用拼音加漢字的形式展示給學(xué)生（其中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字就直接用漢字表達(dá)，沒有學(xué)過的則用拼音表達(dá)），然后逐漸地將拼音撤去，只展示漢字的部分。一個(gè)好的游戲能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，并深深地體會(huì)到漢字文化的魅力，使其學(xué)習(xí)效率大大提高。如在學(xué)習(xí)“日、月”等漢字的時(shí)候，可以展示甲骨文、小篆等字體，讓學(xué)生看圖字。漢字是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要充分重視漢字的教學(xué)，通過各種形式多樣的方法來進(jìn)行漢字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字中學(xué)到更多的文化知識(shí)。這樣不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也能夠讓他們對(duì)中國的對(duì)聯(lián)文化有初步的了解。（四）在解謎中學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，教師還可以采用解謎等方式來幫助學(xué)生理解漢字的演變過程，辨析一些字形相近的漢字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的同時(shí)開動(dòng)思維，啟迪智慧。如“拍，拍球的拍”，同時(shí)要做出拍打皮球的動(dòng)作。一、增加趣味，幫助學(xué)生記憶（一）借助拼音自學(xué)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識(shí)字不多，教師可借助拼音來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并且將拼音和學(xué)生熟悉的詩歌、兒歌聯(lián)系起來。另外，還要注意讓學(xué)生結(jié)合生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在課外識(shí)字的積極性，教師要在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹立識(shí)字的信心，在生活中進(jìn)行識(shí)字。日月相伴是“明”字。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在教學(xué)“貓”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事：在古時(shí)候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動(dòng)物專門捕捉老鼠，保護(hù)人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動(dòng)物保護(hù)莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。第四篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語文思維具有重要的促進(jìn)作用。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。首先是要讀準(zhǔn)字音。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)生字。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力漢字來源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識(shí)字。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時(shí)，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑，愛對(duì)恨。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)2000多字，然后教他們讀書。參考文獻(xiàn)[1] .[2] （實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢：湖北教育出版社2002.第三篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺談識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)中，可以將識(shí)字與語言表達(dá)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的字、詞寫一句或者幾句話，學(xué)生在語言表達(dá)中辨別同音字、形近字等，有效地避免張冠李戴的現(xiàn)象。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以開展學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲，一方面吸引學(xué)生的注意力，營造了輕松活躍的課堂氛圍；另一方面學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中游戲，記憶生字更加牢固。又如“晴、睛、請(qǐng)、情、清、蜻”等，形旁一般表意，聲旁表音，教學(xué)時(shí)引入對(duì)一些常見形旁的溯源，讓學(xué)生懂得這類形旁所表示的意義，有效地幫助學(xué)生識(shí)記這一類字。教學(xué)本課識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先借助拼音讀兒歌，再去掉拼音讀兒歌，初步識(shí)記本課生字。 歸類識(shí)字，感受漢字的趣味性（1）形聲字歸類識(shí)字。這樣學(xué)生在追溯字源的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把這一難點(diǎn)化整為零，各個(gè)擊破，采取“識(shí)字和閱讀相結(jié)合，音、形、義、書分步走”的策略，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞，深化對(duì)字詞句的理解。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我認(rèn)為學(xué)生的識(shí)字需要不斷的鞏固強(qiáng)化，在新學(xué)習(xí)的生字還沒有遺忘前就需要一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，使新學(xué)習(xí)的生字在頭腦中得到加深和強(qiáng)化，與原有的知識(shí)聯(lián)系建立新的、牢固的聯(lián)系。 interest in literacy，really make students love to read，lay a good foundation for the learning of reading and literacy； literacy teaching?R字教學(xué)的意義在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)的重要不僅體現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的要求，也體現(xiàn)于是、一個(gè)民族文化及文明的傳承。酉（學(xué)生可以將它當(dāng)作酒壇子來記憶，凡是帶這個(gè)偏旁有關(guān)的字都與酒有關(guān)），這樣就比較方便學(xué)生歸類理解：酒、醉、醒（酒醒了）、酤（買酒）、醇（酒的味道長(zhǎng)）、醞釀（釀酒）、酩酊（喝得迷迷糊糊）、斟酌（盛酒在壺中飲用，后引申為“度量、考慮”）......認(rèn)真研讀小學(xué)語文教材，可以發(fā)現(xiàn)在識(shí)字的編排上已經(jīng)考慮了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教師的靈活應(yīng)用教學(xué)，能提高課堂效率，讓學(xué)生感受漢字的奧秘，從而愛上識(shí)字。“刃”那就是指的是那一點(diǎn)刀刃。還可以用來擋太陽。中華民族有著悠久的文化，語言文字傳承文化，但現(xiàn)在很多文字都能夠看出象形表意的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循兒童識(shí)字規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)。語文課程內(nèi)容目標(biāo)共有五個(gè)板塊，而第一板塊就是“識(shí)字與寫字”，可見其基礎(chǔ)性作用。教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生有了一定的筆畫知識(shí)后一定要盡快由筆畫分析過渡到字形分析，指導(dǎo)時(shí)要給學(xué)生強(qiáng)刺激，加深學(xué)生對(duì)生字的第一印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。如：學(xué)“呆”字老師可以結(jié)合字義告訴學(xué)生，這個(gè)字如同一個(gè)人張著大嘴巴，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來是在發(fā)呆啊。引導(dǎo)學(xué)生說出下面部分像什么，中間的一長(zhǎng)豎像傘桿、傘柄，一點(diǎn)、一撇、一橫像傘骨，結(jié)構(gòu)真的和傘相似。教師需要重點(diǎn)分析結(jié)構(gòu)，循著結(jié)構(gòu)讓孩子觀察、聯(lián)想。他將春看成由“三”“人”“日”組成，三個(gè)小朋友在春日里游玩。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要地位，是低年級(jí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。由此可見，字形的辨認(rèn)和識(shí)記是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。此種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于利用漢字的六種基本造字方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段來解釋漢字字形的演變，幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)字的目的。所以，掌握這些獨(dú)體字的字義可以更好地幫助學(xué)生理解其作為偏旁時(shí)表示的意義。字族文識(shí)字是其一種體現(xiàn)形式。（2）部首歸類識(shí)字。語文教材中安排的漢字都是生活中最常見到、用到的。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)完一課生字，教師可以從課外搜集一些材料作為課上識(shí)字教學(xué)的補(bǔ)充。有的學(xué)生這樣說，我的祖國是中國，祖國的國旗是五星紅旗。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。家愛我，我愛家，好孩子，人人