【正文】 生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。明白了小學語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學的重要性。一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。指事聯(lián)想。如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。第七，游戲識記法。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。在古代常見的一種含義是指相知、相識的人但現(xiàn)代更多的是用知識的`另一種含義，即指人對事物的認識，人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。在運用參與教學的策略上，要把握住兩個操作步驟。一是質疑，對不理解（思想內(nèi)容）、詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學。（5）會反思。精講，是在學生對不懂的問題重點難點問題迫切想知道時，教師及時的講解，會使學生茅塞頓開。教學目標分層。教師對學生的評價具有多元性，多樣性與可選擇性。我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級學生最容易受感情因素的感染。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。我們常說：興趣是最好的老師。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。難并快樂著。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：一、設計好教學導語。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。第五篇：小學語文教學策略心得體會小學語文教學策略心得體會作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。同時作業(yè)和練習也分為基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)三個層次，學生根據(jù)自己的實際，至少選做一組。充分了解和掌握學生的智能差別以及他們的學習態(tài)度、學習方法、先天因素、興趣、愛好等的差異，根據(jù)不同學生的學習能力、學習水平、愛好興趣，把學生分成幾個小組。學生自學時教師應及時巡視，適時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，對學有困難的學生教師要重點進行個別指導。具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。以適應新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的39。結合節(jié)日慶典，學?；顒樱笇憯⑹?。小學語文教學策略心得體會14最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?，F(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經(jīng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。第六，結合生活識字法。第五，形象識字法。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。”如果學生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。所以，教師應當好伯樂，當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。學生在小學語文學習過程中表現(xiàn)出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的?？梢?，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得成功。名單中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎。一、充分相信孩子，相信他們都能教好。空間，教師需要恰到好處的引導。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。課文是自然、社會生活在作者頭腦中的藝術反映。同時還可以培養(yǎng)他們的39。小語教材中的散文，均具有思維的規(guī)范性。學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。精心設計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)。通過這兩天的學習，自己知道了在識字與寫字時應注意的問題，也學習了老師很多識字的方法，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。一、激發(fā)興趣——樂意學興趣是調(diào)動學生積極思維、。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。作為一個半路出家的語文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。實質和功能，才能促使學生有意義的學習。策略是從觀念走向行動、從理論走向實際的路徑和方法。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。第三“三”即強化“三步生字學習法”。這是我對課前預習提出的要求。小學語文教學策略心得體會2眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。實用文以實用為目的，與文學文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關的一種應用型文章體裁，因此在小學重視實用文的教學有利于幫助學生明確學習目的及為將來走向社會生活打下基礎。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。教師要有創(chuàng)新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調(diào)動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。第一篇：小學語文閱讀教學策略淺談小學語文閱讀教學策略小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，這對于培養(yǎng)學生的閱讀意識發(fā)展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。小學生處于學齡初期（6歲到11歲），該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性。而創(chuàng)造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎上交流、指點。要學生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。第二篇：小學語文教學策略小學語文實用文的教學策略通過對《小學語文實用文的教學策略》課程的學習，我對小學語文實用文的教學有了新的認識。在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。不論我們采用哪一種教學情境，都要抓住教學情境的39。小學語文教學策略心得體會4漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地