【正文】 進一步展開討論 , 并且在課堂上展開辯論或由數(shù)學(xué)教師啟發(fā)、引導(dǎo) , 最終使問題圓滿得以解決。然后 , 進行能力訓(xùn)練 , 調(diào)查了解學(xué)生完成的情況 , 對疑難問題 , 或由學(xué)生討論完成或作為難點教師指導(dǎo)學(xué)生加以突破。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。促進全體發(fā)展，關(guān)注個體提高。筆者使用文獻內(nèi)容分析法對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究進展進行探究，為今后該方向的研究提供參考。對于教育者而言，該模式豐富了當(dāng)前課堂教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)課堂中課堂枯燥乏味等問題，促進了高效課堂的構(gòu)建。如：范增民在2003年便開始對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行系統(tǒng)研究，包括對該教學(xué)模式特征的總結(jié)、實施原則、實施過程的闡述，針對該模式給出具體的案例進行詳盡分析并提出該模式需要加強之處。這一階段該教學(xué)模式與學(xué)科本身相互融合，共同促進，并結(jié)合實際問題進行反思。但通過對該模式研究進展的研究，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)案呈現(xiàn)形式這一方向的研究還相對較少。綜上所述，隨著時代的進步，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式雖然有許多需要改進之處，但是該模式的研究目前正被越來越多的教育者關(guān)注，當(dāng)教育者開始對新的技術(shù)關(guān)注并思考與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相融合時，更加新穎和個性化的學(xué)案形式將應(yīng)運而生，為課堂教學(xué)帶來巨大變化?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料 設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的 向 老師質(zhì)疑。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。依據(jù)以上方法和要求，“導(dǎo)學(xué)案”就可以編制成功了。自學(xué)是基礎(chǔ)，課前自學(xué)。（1）教師要及時點評、糾偏、規(guī)范行為，做到善于鼓勵、善于追問，調(diào)動組內(nèi)、組與組之間的補充回答、競答和評價，達(dá)到預(yù)設(shè)問題的呈現(xiàn)和解決。（2）學(xué)生感悟自學(xué)、合作、質(zhì)疑過程中的知識、問題和方法，進行回顧，形成知識體系，總結(jié)規(guī)律和方法，體會深刻，進行梳理總結(jié)。（2）五備：①個人初備，形成個案。④跟蹤聽課，形成復(fù)案。提高課時效益“導(dǎo)學(xué)案”形成之后，教師要在學(xué)生用的“導(dǎo)學(xué)案”基礎(chǔ)上對教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進行充分預(yù)設(shè)，以確保課堂每一個環(huán)節(jié)的效率。（3）教會學(xué)生評價：在合作小組或班級內(nèi)能公允真誠的評價同學(xué)的觀點，能質(zhì)疑、批判、改正、補充、完善別人的意見。（1）教會學(xué)生展示：能自然自覺、儀態(tài)大方的在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個話題或重點發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學(xué)、老師交換意見。備：教師提前一周鉆研課標(biāo)、教材及其他參考資料，制定“導(dǎo)學(xué)案”初稿（個案），主備教師進行精心備課，做好說課準(zhǔn)備；研：主備教師進行說課，年級備課組集體討論，提出修改意見（初案），主備教師按集體意見對自己備寫的“導(dǎo)學(xué)案”進行修改，形成“導(dǎo)學(xué)案”通稿（定案）；印：“導(dǎo)學(xué)案”由備課組長審查簽字后，印發(fā)到備課組教師和全體學(xué)生；用：教師根據(jù)本班的實際情況，對“導(dǎo)學(xué)案”做必要的修改或補刪，學(xué)生將用過的“導(dǎo)學(xué)案”作為重要的學(xué)習(xí)資料妥善保存。③完善整理，形成定案。（2）學(xué)生用雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案，查漏補缺，歸類整理。自悟自得。（2）小組組長主持，人人參與，交流自學(xué)成果、問題與困惑，兵教兵，解釋遺憾，整理問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。通過運用云計算輔助平臺，把學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與云計算輔助教學(xué)平臺相結(jié)合，將以往形式單一的紙質(zhì)學(xué)案以視覺元素豐富的網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)出來。綜上三個階段，研究者對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)到課堂實踐，再到對該模式存在的問題進行思考和提出相關(guān)策略進行了細(xì)致的研究。在層出不窮的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實踐中，一些學(xué)者在實踐反思后為適應(yīng)不同的學(xué)科需求，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式基礎(chǔ)上與不同的教學(xué)模式進行優(yōu)化整合。階段一，模式本身的研究。王國英認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是由教師編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案相互討論，合作探究，若有疑難點，再由教師點撥，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)如今許多中小學(xué)都在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實踐教學(xué)。總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動，給學(xué)生提供了充足的思維時空。同時要求學(xué)生自學(xué)完成下一單元的“學(xué)案” , 為下一節(jié)上課作充分的準(zhǔn)備。要及時對學(xué)生反饋的問題進行歸納整理 , 突出重點 , 突破難點 , 把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。然后將課前統(tǒng)計的疑難問題展示出來，分組討論探究。講評時以小組為單位發(fā)表觀點為主，教師適當(dāng)時進行引導(dǎo)和點評。我們教師在教授學(xué)生知識的同時更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略的傳授，這才是學(xué)生終生受益的東西?！白詫W(xué)指導(dǎo)”，新的教學(xué)理念告知我們：因?qū)⒔處煹摹爸v堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，把課堂還給學(xué)生。應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。首先必須說一下學(xué)案與教案的區(qū)別：從設(shè)計的理念、角度和針對性等方面，學(xué)案與教案都有一定的區(qū)別。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學(xué)習(xí)，并對于重點、難點問題提出恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。其中，知識目標(biāo)是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實。特點是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。這就需要我們在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。上課時，教師應(yīng)檢查學(xué)生完成“學(xué)案”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。設(shè)計的學(xué)案能否激發(fā)學(xué)生的求知熱情,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性。這也是教師把握課堂教學(xué)效果的所在。學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)計是實施學(xué)案教學(xué)的重中之重,高質(zhì)量的學(xué)案是成功實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。這樣,在課堂上師生就有了共同的、感興趣的話題,這就為課堂教學(xué)中師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時空余地?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式。與過去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生,改變了教師講學(xué)生聽的被動局面。重點難點 指出本課時中的教學(xué)要求，教與學(xué)過程中的重點、難點知識學(xué)習(xí)的方法。這些習(xí)題要涵蓋主要教學(xué)目標(biāo)，難度由小到大，題量適度，以確保作業(yè)的效度和信度，讓學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施（一）依案預(yù)習(xí)，指導(dǎo)檢查。通過以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、討論、講解，結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識進一步條理化、系統(tǒng)化，同時回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決。事實上,名師的高明之處,就是善于在多變的教學(xué)情境中抓住時機,因勢利導(dǎo),推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以實施有靈性的教學(xué),倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計。這樣既可以