【正文】 活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套，模式化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識(shí)去過濾和同化來自學(xué)習(xí)環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在遷移應(yīng)用中得以優(yōu)化和發(fā)展。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案和練案。盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。由于“學(xué)案和練案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。二是通過溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實(shí)際選派代表參與班級(jí)共同研究探討的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)逆向思維的提問，實(shí)現(xiàn)由教師導(dǎo)問到學(xué)生互問的轉(zhuǎn)化。；三 是放緩坡度題，也就是根據(jù)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。時(shí)間20分鐘左右。一個(gè)中心：以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。二、導(dǎo)探練教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)基點(diǎn) 導(dǎo)激活基點(diǎn)，遷移誘導(dǎo)提供例證誘導(dǎo)探索生成問題獨(dú)立思考小組交流 探自主合作，探究新知探究驗(yàn)證提示結(jié)論深究結(jié)論專項(xiàng)練習(xí)練多層練習(xí)，內(nèi)化提升診斷練習(xí)綜合練習(xí)課堂作業(yè)三、“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式的基本理念體現(xiàn)目標(biāo)的“三維”和課堂教學(xué)的“六度”即：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。依據(jù)目標(biāo)，語文學(xué)科主要通過讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。[注意點(diǎn)]自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，做到三個(gè)明確： ①明確自學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)激興，做到三學(xué)（1）激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進(jìn)行當(dāng)堂反饋矯正。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適長(zhǎng)，既不拔高，又不過于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超過努力在15分鐘之內(nèi)完成為限，既然不超量也不偏少，一般以三道題為好。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)，學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。（3）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生學(xué)生可能出現(xiàn)不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過現(xiàn)場(chǎng)批改分作業(yè)，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)一步反饋，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三板塊練（當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）不低于10分鐘。要有聽說讀寫思議等多種形式的互動(dòng)形式，堅(jiān)決避免單一的乒乓球式的提問模式。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，對(duì)于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。教學(xué)模式可根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)變化。特別關(guān)注學(xué)困生情況。③明確自學(xué)后的要求。[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。以便學(xué)生帶著問題邊看書邊思考。依課依標(biāo)，導(dǎo)學(xué)（23分鐘）在教師交待目標(biāo)后，教師要以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，出示與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。依綱據(jù)本，導(dǎo)標(biāo)（12分鐘）[通過課前口述或板書交待本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，低年級(jí)做到合理交待，高年級(jí)明確交待?！疤健本褪且詫W(xué)案為依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，解答導(dǎo)學(xué)案和練案中的檢測(cè)題目，教師對(duì)小組及個(gè)體進(jìn)行快速指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生。時(shí)間5分鐘左右。通過設(shè)計(jì)針對(duì)性題目，達(dá)到歸納內(nèi)容的目的。(1)精心預(yù)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和良好的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。單元和章節(jié)內(nèi)容，教師通過示例引路，指導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要有兩方面的功能。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。變“授人以魚”為“授人以漁”。六、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容 ——課前準(zhǔn)備階段學(xué)案和練案是“導(dǎo)學(xué)”得以實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)案和練案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組： 組 長(zhǎng)：郭衛(wèi)東副組長(zhǎng)：李 宇 白俊峰 王玉紅 成 員：郭躍峰 各學(xué)科組長(zhǎng)三、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用，在教學(xué)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。“學(xué)、導(dǎo)、練、輔”四個(gè)基本環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的，不是單獨(dú)呈現(xiàn)、相互割裂的，而是互相穿插于課堂教學(xué)之中。注意事項(xiàng)：①教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，基礎(chǔ)性內(nèi)容可面向A、B、C三類學(xué)生，重在達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)；有難度的訓(xùn)練應(yīng)面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求。C層學(xué)生往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的意義：①分層訓(xùn)練是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)“先學(xué)后教”效果的檢驗(yàn)與補(bǔ)充輔導(dǎo)。教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，教師要及時(shí)將學(xué)生的問題分類：哪些屬于解決的主要矛盾；哪些屬于次要矛盾。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”，實(shí)現(xiàn)百分百關(guān)注。能準(zhǔn)確體現(xiàn)“五個(gè)明確”的就是有效的指導(dǎo)，反之則是無效的指導(dǎo)。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話鼓勵(lì)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要求教師圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情相結(jié)合。五、基本流程（一）輔助環(huán)節(jié)，為自學(xué)鋪墊輔助環(huán)節(jié)包括：“導(dǎo)課”、“板題”、“示標(biāo)”、“示導(dǎo)”四個(gè)小環(huán)節(jié)?！皩W(xué)”：學(xué)生行為——學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的自學(xué)、合作探究、實(shí)踐操作等不同的學(xué)習(xí)方式。⑵教育主體性原則：以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為歸宿。生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，變“跟我學(xué)”為“我要學(xué)”。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，然后使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為他的現(xiàn)有發(fā)展水平。我們先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。二、“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念確立課堂教學(xué)過程，實(shí)際上就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念?？偠灾?，只要我們巧妙運(yùn)用“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂知識(shí)，提升教學(xué)效率。、課后反思學(xué)、課后鞏固練教師引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學(xué)生利用課后對(duì)學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行反思，課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣導(dǎo)學(xué)練的效果才能真正起到作用。（3）用教師指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是我們教學(xué)的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學(xué)必然有效、甚至是高效。、課前自主學(xué)、課前預(yù)習(xí)練（1）目標(biāo)明確，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法和策略，通過自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練。因此對(duì)課堂模式改革的呼聲日益高漲，對(duì)高效課堂的呼喚日益強(qiáng)烈。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷