【文章內(nèi)容簡介】 生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)百分百達(dá)標(biāo)，百分百發(fā)展。要求： ①分層訓(xùn)練要求：訓(xùn)練設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。力求使每位學(xué)生學(xué)有難度，學(xué)有所得。如要求全班學(xué)生掌握的，教師要求他們獨(dú)立完成，學(xué)困生有一定的困難，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。②輔導(dǎo)要求：a、分層輔導(dǎo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地化解難點(diǎn)。C層學(xué)生往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他們要傾注愛心重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶他們踏上成功之路。B層學(xué)生基本能夠掌握所學(xué)知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是還缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣。對他們重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B轉(zhuǎn)A。A層學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對他們一方面要指導(dǎo)橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面鼓勵(lì)創(chuàng)新，縱向加深。b、個(gè)別輔導(dǎo)，既要注意對A層學(xué)生的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)C層學(xué)生的輔導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，教師要因人而異，對癥下藥，不讓學(xué)生帶不懂的問題回家，達(dá)到“堂堂清”、“日日清”。注意事項(xiàng)：①教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，基礎(chǔ)性內(nèi)容可面向A、B、C三類學(xué)生，重在達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)；有難度的訓(xùn)練應(yīng)面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求。②課堂訓(xùn)練的時(shí)候，教師要心中有底，有的放矢的地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)還有會(huì)學(xué)；點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，努力會(huì)學(xué)；幫助C類學(xué)生完成基礎(chǔ)性目標(biāo)。③教師對學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場訂正；有的練習(xí)教師可以批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長檢查，教師抽查。④教師的輔導(dǎo)，不僅僅指到學(xué)生消化和吸收知識(shí)，還要按學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，甚至包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)意志等。教法與學(xué)法形成和諧互動(dòng)。“練”、“輔”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既可相對獨(dú)立進(jìn)行操作，又需要融為一體式體現(xiàn)。如一層次訓(xùn)練中，學(xué)困生可能需要直接進(jìn)入輔導(dǎo)過程，所以不能絕對獨(dú)立，練中有輔，輔中有練。（五）回應(yīng)目標(biāo)，進(jìn)行總結(jié)本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，可以自我評(píng)價(jià)，也可以同伴評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上能學(xué)有所得?！皩W(xué)、導(dǎo)、練、輔”四個(gè)基本環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的，不是單獨(dú)呈現(xiàn)、相互割裂的，而是互相穿插于課堂教學(xué)之中。特別是“學(xué)、導(dǎo)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，既可以“先學(xué)后導(dǎo)”，也可以“先導(dǎo)后學(xué)”。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套，模式化。不過要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要為實(shí)現(xiàn)“四個(gè)百分百”（百分百關(guān)注，百分百展示，百分百達(dá)標(biāo)，百分百發(fā)展）核心目標(biāo)服務(wù)。第四篇：學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案云竹中學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的根本，而課堂教學(xué)則是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識(shí)的傳授，教師講的多，學(xué)生動(dòng)的少，教師成了“解說員”。所以我校必須堅(jiān)定不移地進(jìn)行“課堂教學(xué)正本清源，精講強(qiáng)練守住課堂”的研究，堅(jiān)決推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合，當(dāng)堂落實(shí)”的課堂教學(xué)模式，把教師的“解說員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”角色，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂落實(shí)。二、組織機(jī)構(gòu)改革課堂教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，是我校目前和一段時(shí)期教學(xué)的主要工作，為做好這項(xiàng)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組，確保此項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)順利開展。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組： 組 長：郭衛(wèi)東副組長：李 宇 白俊峰 王玉紅 成 員：郭躍峰 各學(xué)科組長三、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用，在教學(xué)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為?！皩W(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式，重知識(shí)的獲取過程，重體驗(yàn)、重合作交流、重教師的及時(shí)指導(dǎo)，能激起學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識(shí)去過濾和同化來自學(xué)習(xí)環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在遷移應(yīng)用中得以優(yōu)化和發(fā)展。根據(jù)這一理論進(jìn)行的“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程。四、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法的基本概念 “學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法是在傳授知識(shí)并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學(xué)改革中重在培養(yǎng)自學(xué)能力的一種新型教學(xué)方式。五、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法的特點(diǎn)“教案”為“學(xué)案”和“練案”。改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，變“教案”為 “學(xué)案”和“練案”，將“學(xué)案”和“練案”建設(shè)成“導(dǎo)學(xué)”的有效載體?！敖虒W(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。有效實(shí)行自主、合作、探究式教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用講授式教學(xué)方式。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)科和課型特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把“自學(xué)—導(dǎo)疑—精講—演練”作為我校新課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。，在很大程度上取決于兩個(gè)字——“落實(shí)”，沒有課堂落實(shí)，就沒有高效課堂。要實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂落實(shí)”，除了需要貫徹“分段講授、講練結(jié)合”的教學(xué)原則外，更須堅(jiān)持“兩個(gè)保證”——時(shí)間保證、內(nèi)容保證，即：保證每堂課至少1/3的時(shí)間用于學(xué)生的口筆頭訓(xùn)練；保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習(xí)，保證當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容的針對性——每堂課中最關(guān)鍵、最基本的知識(shí)和技能，保證在當(dāng)堂、在教師的眼皮子下就完成和落實(shí)口筆頭練習(xí)。六、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容 ——課前準(zhǔn)備階段學(xué)案和練案是“導(dǎo)學(xué)”得以實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)案和練案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。為盡可能的全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，學(xué)案和練案的編寫至少應(yīng)遵循：①、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案和練案。②、問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)綜合程序問題之中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之 中。③、方法化原則。在學(xué)案和練案設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識(shí)記、理解、歸納、綜合。變“授人以魚”為“授人以漁”。④、生活化原則。盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。⑤、層次化原則。學(xué)案和練案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案和練案應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。從“教案”到“學(xué)案和練案和練案”，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案和練案”。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案和練案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。由于“學(xué)案和練案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時(shí)，教師必須適量分層抽查學(xué)案和練案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案和練案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教。—— 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師根據(jù)學(xué)案和練案預(yù)習(xí)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案和練案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生帶入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境 中。課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要有兩方面的功能。一是引人入境，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是通過溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。需要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，且時(shí)間不宜過長。所運(yùn)用的教學(xué)手段要少而精，注重實(shí)效?！o扣內(nèi)容，設(shè)置問題。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容問題化是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要害。單元和章節(jié)內(nèi)容，教師通過示例引路，指導(dǎo)學(xué)生提出問題?！Y(jié)合問題，探究學(xué)習(xí)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的問題，開展自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、共學(xué)。以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實(shí)際選派代表參與班級(jí)共同研究探討的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生共同探究中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用高超的導(dǎo)引啟發(fā)學(xué)生共同解決難點(diǎn)?！纱思氨耍骄拷涣?。這是課堂教學(xué)的重要部分。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)思考、提問、小組研討，分析歸納，獲取知識(shí)，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對知識(shí)進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)