【正文】 ⑤要注意矯正學生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。當堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準學生抄襲，教師也不予指導。當堂必須完成，分層次地完成。② 學生根據(jù)研討，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。養(yǎng)成自覺預習、善于預習的習慣，為課上高效學習，奠定基礎(chǔ)。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。讓學生產(chǎn)生好奇心，嘗試題出示后，必須激發(fā)學生嘗試的興趣，激活學生的思維，如：“教師還沒有教，誰會做這道題？”、“看誰能動腦筋自己來解決這個問題？”等等激勵的語言引起學生的好奇性，促使對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。四、“導、探、練”教學模式的基本流程第一板塊：導（自主學習、導學導教10分鐘）課前復習，溫故知新（23分鐘）根據(jù)上節(jié)課學習過的內(nèi)容,進行重點復習,設(shè)計1—2個綜合性的試題或者與本課復習內(nèi)容相關(guān)的問題，達到溫故而知新的目的。圍繞學習內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，探究知識的應用。——達標訓練，矯正總結(jié)通過題組對學生進行形成性測試，并通過變式練習使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行遷移應用，力求使學生能夠運用所學的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進一步鞏固、整合其認知結(jié)構(gòu)，提高學科能力?！o扣內(nèi)容，設(shè)置問題。學案和練案應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。把“自學—導疑—精講—演練”作為我校新課堂教學的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識的傳授，教師講的多，學生動的少，教師成了“解說員”。對他們一方面要指導橫向拓寬，夯實基礎(chǔ)，一方面鼓勵創(chuàng)新，縱向加深。操作要領(lǐng)：展示反饋，以學定教環(huán)節(jié)，主要通過交流、討論，各抒己見，教師善于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，就關(guān)鍵問題會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，采用“兵教兵”的辦法，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納，上升為理論，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終運用所學知識去分析問題、解決問題的能力，讓學生在思維的碰撞中自主經(jīng)歷知識的形成過程，自主獲得知識和技能。自學的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號，也可以是小組合作探究等。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。時間為10——15分鐘。以學生為本,注重有效,是“學、導、練、輔”課堂教學模式的根本出發(fā)點。學生小結(jié)：對一節(jié)課所學內(nèi)容進行小結(jié)，掌握方法要領(lǐng)與重點。學生自主閱讀學習，獨立思考階段。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。所以我們一切的教學都應遵循新課程標準。這是一種教學上的理想課堂。二、“333”導學練教學模式“333”導學練教學模式分為“導”、“學”和“練”三方面。如：師個互動、師群互動。一方面說明教師對知識的當堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學生在課后完成。在“導學”過程中，教師不失時機地進行學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，使教與學同步進展?！澳繕艘I(lǐng)——策略驅(qū)動——以學施教——主導跟進”生本教育理念：“快樂、素質(zhì)、成績”是生本的美好理想。三、模式的預期目標在課堂教學中，以學生學習為核心，讓學生在緊張學習的氣氛中主動學習、創(chuàng)造性地學習、享受學習，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)良好習慣的目標，應當是小班化教學的最高境界和永遠的追求，也是教學的本質(zhì)回歸。從寫字可以看出一個教師的工作態(tài)度、水平能力，還可以反映出教師的情感態(tài)度價值觀。自學提示是針對學生學的內(nèi)容的引入語，又是學習方式、方法的指導語，更是對學生落實學習目標的要求語，體現(xiàn)了過程和方法。目的意義：①展示反饋——即自學檢測，是對學生自學結(jié)果的掌握了解，是教師“導”的基礎(chǔ)，教師的“導”就是根據(jù)自學生成而定，可采用匯報、展示、提問、檢查檢測等方式，提倡多用展示。如要求全班學生掌握的，教師要求他們獨立完成，學困生有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力也能完成。如一層次訓練中，學困生可能需要直接進入輔導過程，所以不能絕對獨立，練中有輔，輔中有練。改變以“教”為中心進行教學設(shè)計的思路，確立以“學”為中心進行教學設(shè)計的思路，變“教案”為 “學案”和“練案”，將“學案”和“練案”建設(shè)成“導學”的有效載體。③、方法化原則。教師根據(jù)學案和練案預習的情況，設(shè)置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生根據(jù)學案和練案設(shè)計的問題進行學習。學生在教師的啟發(fā)和引導下，通過學習思考、提問、小組研討，分析歸納，獲取知識，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。七、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式的操作流程時間3分鐘左右。一、“導、探、練”課堂教學的基本概念“導、探、練”課堂教學模式就是在課堂教學中開展的“導學”、“探究”、“練習”的基本活動。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。學生依托這些問題通過自主梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系。（3）自學：學生依據(jù)學習目標閱讀教材，完成課后相關(guān)練習和教師安排的練習。學習小組也可依托學案上教師預設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。③明確提探的要求。給學生充分的時間進行鞏固練習，是培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識理解、應用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。[目的]通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到了學習目標。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“當堂清”。為此，要精心選擇供訓練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。探的內(nèi)容應該是導學后后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。在整理、識記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學互問互答、知識競賽等多種形式交流復習成果。特別要重視學生的學習情緒和學習狀態(tài)的激發(fā)。老師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，這部分主要是在梳理整體知識框架的基礎(chǔ)上，以知識樹或知識結(jié)構(gòu)的形式將學生自主預習的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生帶著問題進行導學和導教。②由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。三個轉(zhuǎn)變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉(zhuǎn)變，三是學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉(zhuǎn)變。這樣既減輕了困難學生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。——由此及彼，探究交流。使學案和練案教學更具有針對性，做到以學定教。將知識點隱入一個個綜合程序問題之中。四、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法的基本概念 “學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法是在傳授知識并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學改革中重在培養(yǎng)自學能力的一種新型教學方式。教法與學法形成和諧互動。要求： ①分層訓練要求：訓練設(shè)計遵循“低起點，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學生都有適合自己水平的練習。教師在課堂上的一舉一動，一言一行都要以不干擾學生自學為原則，要有利于促進學生聚精會神地學習，不說閑話，不做閑事，不板書，不隨便走來走去。創(chuàng)新不等于“隨意”?？焖賹дn，引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。從這個意義上來說，在我們的教學中沒有差生，只有存在著差異的學生。一”教學體系：少教多學、先學后教等是理念、要求，也可以形成教學模式，但更應該視它們?yōu)榻虒W策略，其核心是以學定教。導：指導。具體體現(xiàn)為以下四個方面：（一）教師講得太多課堂教學中，滿堂灌、一講到底的落后的教學方式還存在，學生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動的聽，學生學習的主體地位落實得不好。（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學生與學生之間的互動，也有學生個人與全班之間的互動。倡導“自主、合作、探究”為基本特征的新型學習方式。[關(guān)鍵詞]333”導學練教學模式高效課堂課堂思考[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280048當前的高中英語教學存在諸多問題：思想認識不夠、觀念亟待更新、教學方法方式陳舊、外部因素干預、考試制度的制約等等。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導學案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談。這些都是我對“333”導學練教學模式的一些課堂思考。我們的理念是“學生是主體、教師是主導”。同時確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上要減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生全面發(fā)展，健康成長。即教師對各類學生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。時間為0——5分鐘。如果完成了每節(jié)課的教學目標，最終也就達到了學科總目標（4）教師出示教學目標的時間不能太短，應讓學生讀完后還有點思考余