【正文】 學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我一直讓學(xué)生唱主角說(shuō)長(zhǎng)方體的特征，有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體大小的比較，指出計(jì)量物體的體積要用體積單位。學(xué)生演示1立方米。措施：注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言來(lái)描述。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積 課程資源：同樣大小的玻璃杯2個(gè)、大小不同的鵝卵石幾塊、大小不等的木塊、沙子、粉筆盒、1立方厘米、1立方分米正方體模型各1個(gè)，3根1米長(zhǎng)的木條釘成的三棱架1個(gè)。在近幾節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)可能過(guò)于注意學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，過(guò)于注意對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而忽視了雙基的落實(shí)，在今后的教學(xué)中要逐步糾正。因此，本節(jié)課把“正確區(qū)分長(zhǎng)度、面積和體積單位的含義”作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)突破。雖然知道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念。應(yīng)該結(jié)合實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，知道分別是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體所占空間的大小。本節(jié)課主要想從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提示體積的概念。第四篇：體積和體積單位教學(xué)反思《體積和體積單位》教學(xué)反思小高莊小學(xué) 張麗君一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣從《烏鴉喝水》故事引入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。教學(xué)過(guò)程：（一）建立體積概念創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。師：你們是怎么知道的？（看出來(lái)的）（二）引出體積單位師：有的物體可以通過(guò)觀察來(lái)比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長(zhǎng)方體，你們能比較出大小嗎？(不好比較)教師用將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問(wèn)：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？為什么？如果左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。哪些物體計(jì)量體積時(shí)使用立方米比較恰當(dāng)？（4）小結(jié)：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。實(shí)驗(yàn)操作能使物質(zhì)的外部操作（物化）過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而我只是在一旁問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣數(shù)的，為什么這樣數(shù)最好，12條棱可以怎樣分組，為什么這樣分組。學(xué)生在自主探究特征時(shí)，我注意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會(huì)下手茫然。動(dòng)手操作，探究感受新知。從而引入“體積”概念。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它支在墻角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一樣大。（板書(shū)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的體積？誰(shuí)的體積大、誰(shuí)的體積小呢？ 預(yù)想：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)可能不那么準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。在數(shù)重疊物體的體積時(shí)，特意安排了計(jì)算這個(gè)不規(guī)則圖形的表面積的練習(xí)，從練習(xí)效果看，大部分學(xué)生不能有序的思考問(wèn)題，不能從表面積的定義出發(fā)計(jì)算一個(gè)物體的表面積。由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和面積單位的經(jīng)驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)習(xí)體積和體積有幫助，另一方面也有了負(fù)面遷移，在學(xué)習(xí)體積單位的時(shí)候，學(xué)生總是會(huì)想到面積單位上去，實(shí)際上對(duì)體積和面積的含義還沒(méi)有真正區(qū)分。繼而讓學(xué)生觀察教室里的電視機(jī)、電腦主機(jī)、老師的手機(jī)，將這三件物品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同的