【正文】 高效課堂要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是思維品質(zhì)的形成，而不是停留在知識(shí)的表層。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實(shí)驗(yàn)后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽、感悟后的糾錯(cuò)或質(zhì)疑。E、為什么說(shuō)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？詹天佑身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 詹天佑胸懷強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，于危難中受命，頂住層層壓力，克服重重困難，身先士卒，用自己杰出的創(chuàng)造才能成功地修筑了京張鐵路，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)作出了杰出的貢獻(xiàn)。（三）（46）敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。周密：周到而細(xì)密。教師：深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。一味的表?yè)P(yáng)，正如一味的懲罰一樣并不可取。1．講要注意示范性?！白h”要適度，視教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，能自己解決的，不再互議；能互議解決的，不再小組討論。它要求學(xué)生必須消化和掌握。第二步是以小組選代表發(fā)言 ,然后大家評(píng)議 ,看誰(shuí)的發(fā)言準(zhǔn)確 ,對(duì)不完善的地方互相補(bǔ)充 ,不準(zhǔn)的地方共同糾正。這樣，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了。慢慢地我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如，發(fā)揮正常了，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也基本把握住了，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力還給了學(xué)生，我只做肯定表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)?！皩?dǎo)”的這一部分內(nèi)涵：導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋，及時(shí)矯正）。三、運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)析練”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題“導(dǎo)學(xué)析練”是為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)方法提供了一個(gè)正確的方向，而不是一成不變的機(jī)械的教學(xué)步驟。二、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)析練”的基本方法，要抓住四點(diǎn)：（1）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課?！皩W(xué)”：就是學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。（3）教師解疑：學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹或其它疑難，教師可進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律、方法、技巧。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師要掌握的、同時(shí)也是學(xué)生必須要明確的。這樣就浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程，一堂課下來(lái)四個(gè)環(huán)節(jié)往往進(jìn)行不完。在研討過(guò)程中，爭(zhēng)論聲此起彼伏，不絕于耳。第一步 :“讀”——探疑。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。３．小組討論解疑。２．?dāng)M題練習(xí)。（五）評(píng)：評(píng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，通過(guò)師生、生生之間自評(píng)和互評(píng)達(dá)到互相提高。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。劃分段落，理清思路 學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。是中國(guó)首條不使用外國(guó)資金及人員，由中國(guó)人自行完成，投入營(yíng)運(yùn)的鐵路。B、勘測(cè)線路在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣想、怎樣說(shuō)的？詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。在分組合作學(xué)習(xí)中，如遇到難點(diǎn)或疑問(wèn)，學(xué)生隨時(shí)可以向教師請(qǐng)教，教師隨時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討提供幫助。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等。一是語(yǔ)言上的主動(dòng)。這里的“準(zhǔn)備”是指為展示做準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。” ：從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到名族，國(guó)家的命運(yùn)。）簡(jiǎn)介京張鐵路。日積月累，詞語(yǔ)解釋?！白x”，是基礎(chǔ)；“議”，是關(guān)鍵；“練”，是應(yīng)用消化； “講”重在點(diǎn)撥；“評(píng)”是互相提高。巧用典型生動(dòng)的事例、諺語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣，思之有理。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。２．同桌互議。具體方法是 ：１．以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以我發(fā)自內(nèi)心說(shuō)：如此教學(xué)何樂(lè)而不為呢？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。二、課堂效果前面我提到了四個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來(lái)的生疏別扭到后來(lái)的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來(lái)的茫然不適變成了后來(lái)的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實(shí)踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績(jī)就是一個(gè)很好的例證。學(xué)生也有些無(wú)所適從，不知怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學(xué)的過(guò)程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點(diǎn)不愿大膽放開學(xué)生，總怕學(xué)生不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì)。“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式的核心。要抓住三點(diǎn)：（1）組內(nèi)解疑：解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。（2）引導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引發(fā)誘導(dǎo)。（3）自主學(xué)習(xí)，出示指導(dǎo)。3.“導(dǎo)學(xué)析練”教學(xué)模式在運(yùn)用時(shí)，要靈活，不要生搬硬套，特別是要把握好“導(dǎo)”的尺度，“學(xué)”的深度，“析”的溫度，“練”的廣度。在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步、齊歡樂(lè)，加深了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評(píng)高手?？偠灾?，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力。第三對(duì)“讀議講練評(píng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生不重視，不愿意聽，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，教學(xué)效果極為低下。，“讀”也包括對(duì)儀器的用途、原理、用法、注意事項(xiàng)的了解，更要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（三）練：練中有議，議中有測(cè)，議測(cè)結(jié)合；既是形成性測(cè)驗(yàn)，又體現(xiàn)了合作性測(cè)驗(yàn)，