【正文】 地。學(xué)生自學(xué)，教師用眼睛巡視。（四）分層訓(xùn)練，個(gè)別輔導(dǎo)——“練、輔”這是學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)后對(duì)學(xué)生落實(shí)目標(biāo)的訓(xùn)練提高的過程，是學(xué)生主體地位的又一體現(xiàn)，訓(xùn)練內(nèi)容要有層次，一層次保底，要求所有學(xué)生掌握，二層次提升發(fā)展，要求較好的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇完成，這樣既體現(xiàn)分層訓(xùn)練的目的，又保證了較好學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，教師要因人而異，對(duì)癥下藥，不讓學(xué)生帶不懂的問題回家，達(dá)到“堂堂清”、“日日清”。二、組織機(jī)構(gòu)改革課堂教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，是我校目前和一段時(shí)期教學(xué)的主要工作，為做好這項(xiàng)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組，確保此項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)順利開展。要實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂落實(shí)”，除了需要貫徹“分段講授、講練結(jié)合”的教學(xué)原則外，更須堅(jiān)持“兩個(gè)保證”——時(shí)間保證、內(nèi)容保證，即：保證每堂課至少1/3的時(shí)間用于學(xué)生的口筆頭訓(xùn)練；保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習(xí)，保證當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性——每堂課中最關(guān)鍵、最基本的知識(shí)和技能，保證在當(dāng)堂、在教師的眼皮子下就完成和落實(shí)口筆頭練習(xí)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案和練案”。教學(xué)內(nèi)容問題化是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要害。練習(xí)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。時(shí)間10分鐘左右。注意點(diǎn)：習(xí)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而精,必要的課件或小黑板,堅(jiān)決避免隨意性。自學(xué)課本前，教師可以提一些思考題作指導(dǎo)。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。低中年級(jí)學(xué)生不具有完全意義上的自學(xué)能力，教師的導(dǎo)主要的引導(dǎo)，在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。二是可以直接反饋信息。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視督查，了解情況。（2）靈活運(yùn)用“導(dǎo)探練”的教學(xué)模式。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。三是典型錄性原則，做到有代表性和層次性，特別是上述針對(duì)最難點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題詞型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性，學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，在鞏固中掌握知識(shí)，在運(yùn)用中提升能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。即講重點(diǎn)、講要害、講易錯(cuò)的地方，三不講即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生通過自己的能力能會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的的堅(jiān)決不不講。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，輔導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、做批注以及對(duì)各種知識(shí)的積累，尊重學(xué)生獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。服務(wù)于平時(shí)的課堂教學(xué)，盡力提高隨堂課的教學(xué)效率，全力打造“有效課堂”。任務(wù)是學(xué)生首先自學(xué)課程內(nèi)容，然后回答導(dǎo)學(xué)案和練案的問題，再和對(duì)學(xué)的同學(xué)互相交流，再將對(duì)學(xué)的疑問提交小組，小組共同研究解決，不能解決的問題，教師收集后，全班在教師的引導(dǎo)下共同解決。（2）結(jié)合適宜的問題或重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)、靈活、有效的組織學(xué)生進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流探究，共同釋疑。需要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，且時(shí)間不宜過長。⑤、層次化原則。不過要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要為實(shí)現(xiàn)“四個(gè)百分百”（百分百關(guān)注，百分百展示，百分百達(dá)標(biāo)，百分百發(fā)展）核心目標(biāo)服務(wù)。對(duì)他們重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B轉(zhuǎn)A。②以學(xué)定教——即教師根據(jù)自學(xué)檢測(cè)情況而展開的主導(dǎo)跟進(jìn)，可運(yùn)用引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、施教等方法，對(duì)展示反饋出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，急需要講的，凡是學(xué)生會(huì)的，教師絕不再講。（二）同步自學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)——“學(xué)”目的意義：為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的提升，最終達(dá)到學(xué)好的目的。（2）要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就是搞形式主義。時(shí)間為5——10分鐘。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。練：鞏固、拓展練習(xí)鞏固練習(xí)：做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂解決問題。教師在學(xué)，導(dǎo)，練的過程中處理好“有效教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”的關(guān)系，遵循教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，增強(qiáng)開展有效、高效教學(xué)研究活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺性，構(gòu)建有效、高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。我們所要做的就是揚(yáng)長避短，盡量彌補(bǔ)它的不足，將它的負(fù)面影響減小到最低。引導(dǎo)學(xué)生提問，先提出自己的見解，再提出有價(jià)值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。、課前自主學(xué)、課前預(yù)習(xí)練（1）目標(biāo)明確，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法和策略，通過自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練。、課后反思學(xué)、課后鞏固練教師引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學(xué)生利用課后對(duì)學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行反思，課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣導(dǎo)學(xué)練的效果才能真正起到作用。二、“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念確立課堂教學(xué)過程，實(shí)際上就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，然后使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為他的現(xiàn)有發(fā)展水平。生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。“學(xué)”：學(xué)生行為——學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的自學(xué)、合作探究、實(shí)踐操作等不同的學(xué)習(xí)方式。要求教師圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情相結(jié)合。能準(zhǔn)確體現(xiàn)“五個(gè)明確”的就是有效的指導(dǎo)，反之則是無效的指導(dǎo)。教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，教師要及時(shí)將學(xué)生的問題分類：哪些屬于解決的主要矛盾；哪些屬于次要矛盾。C層學(xué)生往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)、導(dǎo)、練、輔”四個(gè)基本環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的，不是單獨(dú)呈現(xiàn)、相互割裂的，而是互相穿插于課堂教學(xué)之中。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。變“授人以魚”為“授人以漁”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要有兩方面的功能。(1)精心預(yù)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和良好的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間5分鐘左右。“探”就是以學(xué)案為依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。依課依標(biāo)，導(dǎo)學(xué)（23分鐘）在教師交待目標(biāo)后，教師要以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，出示與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。特別關(guān)注學(xué)困生情況。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，對(duì)于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。第三板塊練（當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）不低于10分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。（3）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)，學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)激興，做到三學(xué)（1）激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。一個(gè)中心：以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。；三 是放緩坡度題，也就是根據(jù)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實(shí)際選派代表參與班級(jí)共同研究探討的學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案和練案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)