【正文】 教學(xué)的基本規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)策略的科學(xué)性。依綱據(jù)本，導(dǎo)標(biāo)（12分鐘）[通過課前口述或板書交待本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，低年級做到合理交待，高年級明確交待。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。依課依標(biāo)，導(dǎo)學(xué)（23分鐘）在教師交待目標(biāo)后，教師要以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，出示與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科主要出示嘗試題。以便學(xué)生帶著問題邊看書邊思考。老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，這部分主要是在梳理整體知識框架的基礎(chǔ)上，以知識樹或知識結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題進行導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)教。[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣好，就怎樣做。③明確自學(xué)后的要求。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。特別關(guān)注學(xué)困生情況。要促進和指導(dǎo)學(xué)生主動進行課前的三級預(yù)習(xí)。教學(xué)模式可根據(jù)年級特點變化。在整理、識記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問互答、知識競賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師對知識的重點、難點、疑點、易錯點、知識交匯點進行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。[操作] ①教師在通過第一板塊的導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校的困難，進行調(diào)整，提出深入探究的題目，組織學(xué)生深入研討，自由更正，讓他們各抒己見。要有聽說讀寫思議等多種形式的互動形式，堅決避免單一的乒乓球式的提問模式。探的內(nèi)容應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)后后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。第三板塊練（當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)）不低于10分鐘。具體要求：練習(xí)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題，讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。高年級當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師不盡量指導(dǎo)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生學(xué)生可能出現(xiàn)不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況進一步反饋，便于課后及時而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“當(dāng)堂清”。②將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。（3）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。五、教學(xué)策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過20分鐘，一般在15分鐘左右，保證學(xué)生每節(jié)課有不低20分鐘連續(xù)自學(xué)和練習(xí)時間，低年級學(xué)生沒有自學(xué)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在師生互動中完成教學(xué)任務(wù)，避免單一是講解式的教學(xué)方法。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。[目的]通過完成課堂作業(yè)，檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。②督促學(xué)生獨立完成課堂練習(xí)，學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要適長，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超過努力在15分鐘之內(nèi)完成為限，既然不超量也不偏少，一般以三道題為好。給學(xué)生充分的時間進行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，能力的培養(yǎng)自己去做。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進行當(dāng)堂反饋矯正。③明確提探的要求。②通過學(xué)生討論，教師點撥，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。從三年級起增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，從五年級起增設(shè)單元性的整體預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用大禮拜長短假進行預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（3）自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。導(dǎo)學(xué)激興，做到三學(xué)（1）激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。[注意點]自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，做到三個明確： ①明確自學(xué)內(nèi)容。學(xué)生依托這些問題通過自主梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機成熟就轉(zhuǎn)入下一步。這時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，老師應(yīng)提醒學(xué)生：“不會做這道題的同學(xué)，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做？”。依據(jù)目標(biāo)，語文學(xué)科主要通過讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞、文學(xué)常識等內(nèi)容，讓學(xué)生對課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。目的：溫故而知新,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、導(dǎo)探練教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)基點 導(dǎo)激活基點，遷移誘導(dǎo)提供例證誘導(dǎo)探索生成問題獨立思考小組交流 探自主合作，探究新知探究驗證提示結(jié)論深究結(jié)論專項練習(xí)練多層練習(xí)，內(nèi)化提升診斷練習(xí)綜合練習(xí)課堂作業(yè)三、“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式的基本理念體現(xiàn)目標(biāo)的“三維”和課堂教學(xué)的“六度”即：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。一、“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)的基本概念“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中開展的“導(dǎo)學(xué)”、“探究”、“練習(xí)”的基本活動。一個中心：以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中心，實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。每課時只設(shè)計一個問題探究。時間20分鐘左右。七、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實”課堂教學(xué)模式的操作流程時間3分鐘左右。；三 是放緩坡度題，也就是根據(jù)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示。最后要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲作練習(xí)歸納總結(jié)，以進一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。鼓勵逆向思維的提問，實現(xiàn)由教師導(dǎo)問到學(xué)生互問的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)思考、提問、小組研討，分析歸納，獲取知識，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實際選派代表參與班級共同研究探討的學(xué)習(xí)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和重難點。二是通過溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。教師根據(jù)學(xué)案和練案預(yù)習(xí)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案和練案設(shè)計的問題進行學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案和練案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。從“教案”到“學(xué)案和練案和練案”，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知