【正文】 朋友、部下或上級，都希望他沒有缺點，樣樣都好。我校于2012年學習引入，通過學習、借鑒、實驗后，于2012年下半年開始在全校大部分班級推廣。它回答的是“我們要帶學生去哪里”？這個問題?！白詫W”環(huán)節(jié)是由“確定目標”向“導向目標”轉化的第一個途徑。指向性一定要明確。同時自學中還要充分體現(xiàn)學法指導，學生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學法的有效積累?！罢故尽杯h(huán)節(jié)是在交流環(huán)節(jié)實施后的一次成果交流，是“導向目標”的第三個環(huán)節(jié)，面對的是全班同學，而不是小組內部?！胺答仭杯h(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實施后的一次矯正輔導和學習評價，就是“評價目標”。二是要檢驗學生“到達目標了嗎”。是對課文內容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點就是幫助學生尋找規(guī)律，建構知識模塊，使學習目標內化于學生之心形成技能，為后面的學習奠定基礎。一、學案導學“學案”是建立在教案基礎上的針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。④應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。自學指導：根據(jù)學案的特點，我們制定了各學科的表格式學案模式，在課前發(fā)給學生，學生根據(jù)自己的預習、自學情況分組填寫學案。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。比如我們制作了一本閱讀摘抄本，由老師推薦一些好書或文章給學生課外閱讀，學生根據(jù)摘抄本的要求進行知識的積累，既拓寬了學生的知識面，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，對學生閱讀能力的提高起到了積極的作用。在合作探究的教學過程中，因為是面向全體學生，對所有的學生是一視同仁，為所有的學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，這樣讓每一個學生都能得到發(fā)展。路漫漫其修遠兮，雖然有效教學我們還處于一個的探索階段，但是我們積極面對，勇于創(chuàng)新，在嘗試、實踐的過程中認真鉆研，努力完善這一有效教學模式并在全校推廣應用，促進我校教育教學全面發(fā)展。鞏固練習和拓展提高這樣的教學環(huán)節(jié)能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。這種教學模式讓我們嘗到了甜頭，提高了課堂教學效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：這種學案導學的六環(huán)節(jié)教學模式應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。糾錯本和批改日志的結合，實現(xiàn)了學生練習的有效性、高效性。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。鞏固練習：這是檢驗教學效果的一個環(huán)節(jié)。再次，精講應具有啟發(fā)性。老師成了旁觀者，真正實現(xiàn)的角色的轉變。因此，教師必須高度重視。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。完成學案中的有關問題才能充分發(fā)揮學案的導學作用。明確目標：根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維課程目標。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。我們讓“學案”在新課程教學中發(fā)揮著重要的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。有效教學既是一種理念，又是一種策略。其作用一是鞏固知識，二是督導學生對本課時內容的關注，三是通過這一環(huán)節(jié)的評價，掌握學生對本課時學習目標完成情況，幫助學生達到“會學”的目的。它的任務就是評價學生“到那里了嗎”有兩重任務：一是矯正學習錯誤，二是對本課時學習進行評價。代表要能展示本小組的學習成果，同時把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。它是在學生自學后，小組內部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學生把自學中獨立完成的任務拿到小組中去，自我交流，在相互學習中形成補漏改錯，是學生良好習慣成自然的養(yǎng)成，體現(xiàn)的是學習既是一個共同體，學習又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學困生，學困生也可以在交流中獲得輔導，體現(xiàn)的是合作，共同成長。所以，《導學》案中自學環(huán)節(jié)的內容是最考驗老師水平的，自學既要體現(xiàn)教學的價值問題，但又不宜全面開花，既要注意學生的學情，又不宜把問題設計得過于簡單，要充分了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”。是“自主、合作、探究”學習方式的重要體現(xiàn)。而學生的行為就是明確本課的學習目標，并在目標的牽引力下進入學習情境，進而走向好的學習狀態(tài)。這六個環(huán)節(jié)貫穿著“先學后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學習方式融入其中,易學易懂。所以，要有一顆包容之心，才有利于工作、學習，有利于團結。”釋意：提醒廣大師生：無論做什么事，都要推己及人，替自己想也替人家想。即要深謀遠慮，不能鼠目寸光。” 子曰：“見義不為，無勇也。在模式的每一階段、每個環(huán)節(jié)上可以根據(jù)教學需要靈活地選用多種教學方法，以更