【正文】 d use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習(xí)。 it ___ that I saw last night at the concert？ you yourself was because of bad weather ___ the football match had to be put that ??.。根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。（finally）.（persuade）。（insist），我只好讓步。（give in），但是知道怎么做。（although）：What did I read？How long did it take？??實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中推行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。讓我們一起同心、同行、同樂(lè)，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日趨完善（責(zé)編 張景賢）第二篇：學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)這學(xué)期，我縣教育局推行的“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，我們學(xué)校緊跟課改步伐，組織老師學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。此外我個(gè)人覺(jué)得學(xué)案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容就我而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程；（學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程）有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）五、重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。七、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。第三篇：“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式豐南區(qū)南孫莊學(xué)?！傲h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式依據(jù)新課標(biāo)、新理念，結(jié)合區(qū)教育局“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主探究”高效課堂教學(xué)模式和我?！都?xì)節(jié)教育方案》，結(jié)合我校教改實(shí)際、教師現(xiàn)狀，生源特點(diǎn)，以我校原“三六三” 自主探究課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，確定我校現(xiàn)階段教學(xué)模式為“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式。本模式把課堂教學(xué)分解成六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學(xué)案。整合定向：教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律對(duì)該學(xué)科一個(gè)單元或者是幾個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行重組，重新劃分課時(shí)順序或單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容。確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生心中有數(shù)，明確方向。集體研課，編制學(xué)案：教師在閱讀教材、分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上明確學(xué)生需要解決的問(wèn)題，對(duì)教材重新整合，二度架構(gòu)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分挖掘同組教師的教育資源，合作共贏。堅(jiān)持先獨(dú)立完成備課，再進(jìn)行集體備課。充分發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問(wèn)題。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案的編制要做到“三定”、