【正文】 可以通過分析問題思考解決辦法，不斷總結(jié)教、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教、學(xué)效果，達(dá)到師生雙贏的效果?！弊g文：孔子說：“人沒有長遠(yuǎn)的考慮，一定會(huì)出現(xiàn)眼前的憂患?！皩?dǎo)入”環(huán)節(jié)，實(shí)際上是“確定目標(biāo)”指點(diǎn)方向。結(jié)果是，解決了的問題，全組形成共同認(rèn)識(shí)，疑惑的問題可以在展示中提出，求得老師和他組同學(xué)的幫助。如今，在我校正推行 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”的有效教學(xué)模式，實(shí)踐表明，它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式的改變以及自學(xué)能力的培養(yǎng)均是有效的。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。拓展提高：對于這一環(huán)節(jié)，我們對學(xué)生不作嚴(yán)格的要求，既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對一般學(xué)生起到知識(shí)的積累及發(fā)展興趣的作用。精講點(diǎn)撥：精講點(diǎn)撥就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。因此在上課開始我們都要求教師將三維目標(biāo)明確交代，而且越具體越好，避免大而空，一節(jié)課完成幾件事，完成到什么程度，都要具體化，并且目標(biāo)的可操作性要強(qiáng)?！靶〗Y(jié)”是課堂總結(jié)?！疤惶驼健?。第四篇：六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋什么是“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是天津中學(xué)創(chuàng)立并實(shí)行的一種有效學(xué)習(xí)方法各學(xué)習(xí)模式。不受教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、模式環(huán)節(jié)的限制。課內(nèi)得法，課外受益。第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥追問、思維交鋒不了解學(xué)生的思維過程與學(xué)習(xí)中存在的問題，教師的教學(xué)就是盲目的，教學(xué)就失去了方向與針對性，教學(xué)就是低效或無效的。集體研課，編制學(xué)案：教師在閱讀教材、分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上明確學(xué)生需要解決的問題，對教材重新整合，二度架構(gòu)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外我個(gè)人覺得學(xué)案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容就我而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識(shí)的形成過程；（學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過程）有學(xué)生自己提出有思考性的問題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。Imagine that you are Wang kun and Wang a paragraph from the passage and use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習(xí)?；顒?dòng)一：略讀，并回答問題。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。這是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；也是教師對學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。本模式把課堂教學(xué)分解成六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學(xué)案。本環(huán)節(jié)中學(xué)科小組長負(fù)責(zé)組織本組成員圍繞預(yù)習(xí)中解決不了的問題和訓(xùn)練中不會(huì)做的習(xí)題，進(jìn)行交流討論。就不能實(shí)現(xiàn)舉一反三。不受教學(xué)方法上的限制。假如是自己去處理，不見得比對方好，問題在于我們?nèi)祟惖男睦?，有一個(gè)自然的要求，都是要求別人能夠很圓滿；要求朋友、部下或上級(jí)，都希望他沒有缺點(diǎn)，樣樣都好。指向性一定要明確。二是要檢驗(yàn)學(xué)生“到達(dá)目標(biāo)了嗎”。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。鞏固練習(xí)和拓展提高這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。鞏固練習(xí)：這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。我們讓“學(xué)案”在新課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。代表要能展示本小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。而學(xué)生的行為就是明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的牽引力下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而走向好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即要深謀遠(yuǎn)慮，不能鼠目寸光。不受模式限制。達(dá)標(biāo)檢測可以是書面答卷、口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查。導(dǎo)學(xué)案要做到“四要”，即：要站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體；要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為高效課堂的路線圖；要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題具體化”，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課上生成的關(guān)系，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高效教學(xué)中的作用；教師要根據(jù)使用情況進(jìn)行反思和修正完善，使導(dǎo)學(xué)案的編制水平不斷提高。七、對學(xué)案教學(xué)的困惑實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉