【正文】 可以通過分析問題思考解決辦法，不斷總結(jié)教、學經(jīng)驗，提高教、學效果，達到師生雙贏的效果?！弊g文：孔子說：“人沒有長遠的考慮，一定會出現(xiàn)眼前的憂患?！皩搿杯h(huán)節(jié)，實際上是“確定目標”指點方向。結(jié)果是，解決了的問題，全組形成共同認識，疑惑的問題可以在展示中提出，求得老師和他組同學的幫助。如今，在我校正推行 “學案導學，構(gòu)建六環(huán)節(jié)課堂教學”的有效教學模式，實踐表明，它對學生學習興趣的激發(fā)，學習知識的應用，學習方式的改變以及自學能力的培養(yǎng)均是有效的。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。拓展提高：對于這一環(huán)節(jié)，我們對學生不作嚴格的要求，既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對一般學生起到知識的積累及發(fā)展興趣的作用。精講點撥：精講點撥就是在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。因此在上課開始我們都要求教師將三維目標明確交代，而且越具體越好，避免大而空，一節(jié)課完成幾件事，完成到什么程度，都要具體化，并且目標的可操作性要強?！靶〗Y(jié)”是課堂總結(jié)。“跳一跳，就摘到”。第四篇：六環(huán)節(jié)自主學習課堂教學模式詮釋六環(huán)節(jié)自主學習課堂教學模式詮釋什么是“六環(huán)節(jié)”自主學習課堂教學模式 “六環(huán)節(jié)”自主學習課堂教學模式是天津中學創(chuàng)立并實行的一種有效學習方法各學習模式。不受教學內(nèi)容、時間、模式環(huán)節(jié)的限制。課內(nèi)得法，課外受益。第四環(huán)節(jié)：點撥追問、思維交鋒不了解學生的思維過程與學習中存在的問題，教師的教學就是盲目的，教學就失去了方向與針對性，教學就是低效或無效的。集體研課，編制學案：教師在閱讀教材、分析課程標準的基礎(chǔ)上明確學生需要解決的問題，對教材重新整合，二度架構(gòu)教材的知識結(jié)構(gòu)。此外我個人覺得學案應做到以下幾點：四、學案中應包含的內(nèi)容就我而言，我認為學案里應該有學生自己的思考；（培養(yǎng)學生的自主性、探究性）應該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導性）應該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學生從知識的此岸走向知識的彼岸）應該有學生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學生獲得知識的一個形成過程）有學生自己提出有思考性的問題；（引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。Imagine that you are Wang kun and Wang a paragraph from the passage and use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習?；顒右唬郝宰x，并回答問題。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標結(jié)構(gòu)、學習任務分工、學習資源共享、角色分配與輪換、責任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。并且要求學生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。這是學生對所學知識過程的自我反思，對學習狀態(tài)和學習效果的自我評定；也是教師對學生課業(yè)的評價，包括教師對學生學習狀態(tài)的點評，對學習知識點的點撥?；炯寄苣繕藶榕囵B(yǎng)略讀、記錄要點、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。三、“六環(huán)節(jié)學案導學”的課堂教學模式，學案導學有利于調(diào)動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。本模式把課堂教學分解成六個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學案。本環(huán)節(jié)中學科小組長負責組織本組成員圍繞預習中解決不了的問題和訓練中不會做的習題，進行交流討論。就不能實現(xiàn)舉一反三。不受教學方法上的限制。假如是自己去處理，不見得比對方好，問題在于我們?nèi)祟惖男睦?，有一個自然的要求，都是要求別人能夠很圓滿；要求朋友、部下或上級，都希望他沒有缺點，樣樣都好。指向性一定要明確。二是要檢驗學生“到達目標了嗎”。④應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。鞏固練習和拓展提高這樣的教學環(huán)節(jié)能使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。鞏固練習：這是檢驗教學效果的一個環(huán)節(jié)。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。我們讓“學案”在新課程教學中發(fā)揮著重要的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。代表要能展示本小組的學習成果，同時把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。而學生的行為就是明確本課的學習目標，并在目標的牽引力下進入學習情境，進而走向好的學習狀態(tài)。即要深謀遠慮，不能鼠目寸光。不受模式限制。達標檢測可以是書面答卷、口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查。導學案要做到“四要”，即：要站在學生學的角度進行設(shè)計，使學生成為學習主人，是指導學生自主學習的重要載體；要體現(xiàn)課堂教學的程序，使其成為高效課堂的路線圖；要體現(xiàn)“知識問題化，問題具體化”，靈活處理課前預設(shè)和課上生成的關(guān)系，真正發(fā)揮導學案在高效教學中的作用；教師要根據(jù)使用情況進行反思和修正完善，使導學案的編制水平不斷提高。七、對學案教學的困惑實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉