【正文】 ang kun and Wang a paragraph from the passage and use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習(xí)。最后的競賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒游澹毫谐霰敬巫詫W(xué)的困惑疑難處?；顒右唬郝宰x，并回答問題?；局R目標(biāo)為掌握dream，finally，persuade，insist，although，give in和強(qiáng)調(diào)句的用法。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)際運(yùn)用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。在導(dǎo)學(xué)案中，教師制定出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)――合作研討――精彩展示――鞏固練習(xí)――自我測評――評價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（studentcentered）和活動為中心（activitycentered）的新課堂。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。這是學(xué)生對所學(xué)知識過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評定；也是教師對學(xué)生課業(yè)的評價(jià)，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的點(diǎn)撥。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。（1）Find out the countries the Mekong River flows through.（2）What can you see when you travel along the Mekong River？（3）Is it a difficult journey along the Mekong River？活動二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽。 it ___ that I saw last night at the concert？ you yourself was because of bad weather ___ the football match had to be put that ??.。（insist），我只好讓步。通過一階段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)的認(rèn)識談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識和體會：一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。本模式把課堂教學(xué)分解成六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學(xué)案。充分挖掘同組教師的教育資源，合作共贏?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方式。教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案對所學(xué)知識進(jìn)行全方位預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解知識的來龍去脈，自建知識體系，生成疑問。本環(huán)節(jié)中學(xué)科小組長負(fù)責(zé)組織本組成員圍繞預(yù)習(xí)中解決不了的問題和訓(xùn)練中不會做的習(xí)題，進(jìn)行交流討論。點(diǎn)撥追問是師生、生生思維交鋒的過程，是學(xué)生獲得真知的過程?！皩Σ粚?，為什么？”“錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？”追問讓我們更接近真理?？傊鶕?jù)當(dāng)堂內(nèi)容，靈活檢測，注重實(shí)效。就不能實(shí)現(xiàn)舉一反三。教學(xué)應(yīng)該從問題開始，應(yīng)該以解決問題與提出新的更有價(jià)值的問題作為歸宿。關(guān)于”六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”模式使用的幾點(diǎn)提示：“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式教學(xué)中使用時(shí)要重點(diǎn)突出它的靈活性和適應(yīng)性：不受課型限制。“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式不是一成不變的模式，在教學(xué)中的運(yùn)用更不是機(jī)械的，生搬硬套的，其生命力在于它的靈活性、開放性。不受教學(xué)方法上的限制。在教學(xué)的具體運(yùn)用中，可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完整地或部分地運(yùn)用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”各個(gè)步驟各個(gè)環(huán)節(jié)。”孔子說：“見到應(yīng)該挺身而出的事情，卻袖手旁觀，就是懦弱。也就是告訴我們要見義勇為。假如是自己去處理，不見得比對方好，問題在于我們?nèi)祟惖男睦?，有一個(gè)自然的要求，都是要求別人能夠很圓滿；要求