【正文】 學(xué)，導(dǎo)，練的過程中處理好“有效教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”的關(guān)系，遵循教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，增強(qiáng)開展有效、高效教學(xué)研究活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺性，構(gòu)建有效、高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠有的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。我們組織了課堂檢測(cè)小組隨機(jī)對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)，有的課堂中學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率、平均分讓檢測(cè)領(lǐng)導(dǎo)和授課教師大吃一驚，課堂效率低下。這些都是我對(duì)“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的一些課堂思考。我們所要做的就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量彌補(bǔ)它的不足，將它的負(fù)面影響減小到最低。如果我們能充分調(diào)動(dòng)這些互動(dòng)的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學(xué)效果一定很好。優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動(dòng)較弱的學(xué)生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動(dòng)，使前面三方面的指導(dǎo)增效、增值的有效武器。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學(xué)是空談。引導(dǎo)學(xué)生提問，先提出自己的見解，再提出有價(jià)值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題?！皩?dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學(xué)”指的是課前自主學(xué)、課堂互動(dòng)學(xué)、課后反思學(xué)；“練”指的是課前預(yù)習(xí)練、課堂及時(shí)練、課后鞏固練。一、“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的目標(biāo)變“教堂”為“學(xué)堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式高效課堂課堂思考[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280048當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在諸多問題：思想認(rèn)識(shí)不夠、觀念亟待更新、教學(xué)方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。新的高效課堂要求將學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。因此對(duì)課堂模式改革的呼聲日益高漲，對(duì)高效課堂的呼喚日益強(qiáng)烈。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學(xué)習(xí)方式。、課前自主學(xué)、課前預(yù)習(xí)練（1）目標(biāo)明確，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法和策略，通過自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練。、課堂互動(dòng)學(xué)、課堂及時(shí)練（1）用課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是根本、是我們教學(xué)的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學(xué)生。（3）用教師指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是我們教學(xué)的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學(xué)必然有效、甚至是高效。（5）加強(qiáng)互動(dòng)，互動(dòng)既有組內(nèi)互動(dòng)通常是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人與全班之間的互動(dòng)。、課后反思學(xué)、課后鞏固練教師引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學(xué)生利用課后對(duì)學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行反思，課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣導(dǎo)學(xué)練的效果才能真正起到作用。題目如何出得有針對(duì)性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會(huì)更佳?？偠灾?，只要我們巧妙運(yùn)用“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂知識(shí)，提升教學(xué)效率。具體體現(xiàn)為以下四個(gè)方面：（一）教師講得太多課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還存在，學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動(dòng)的聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不好。二、“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念確立課堂教學(xué)過程，實(shí)際上就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念。學(xué)：自學(xué)。我們先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。導(dǎo)：指導(dǎo)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，然后使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為他的現(xiàn)有發(fā)展水平。拓展練習(xí)：讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，拓展教材內(nèi)容的不足?！皩W(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，變“跟我學(xué)”為“我要學(xué)”。一”教學(xué)體系：少教多學(xué)、先學(xué)后教等是理念、要求，也可以形成教學(xué)模式，但更應(yīng)該視它們?yōu)榻虒W(xué)策略，其核心是以學(xué)定教。生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。相信學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,這是以生為本的基本原則。⑵教育主體性原則：以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為歸宿。從這個(gè)意義上來說，在我們的教學(xué)中沒有差生，只有存在著差異的學(xué)生?！皩W(xué)”：學(xué)生行為——學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的自學(xué)、合作探究、實(shí)踐操作等不同的學(xué)習(xí)方式?！熬殹保簩W(xué)生行為——學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，包括學(xué)生學(xué)習(xí)后的分層展示及當(dāng)堂訓(xùn)練，訓(xùn)練分兩個(gè)層次，一是基礎(chǔ)層次（保底），二是提升發(fā)展層次（吃好）。五、基本流程（一）輔助環(huán)節(jié)，為自學(xué)鋪墊輔助環(huán)節(jié)包括：“導(dǎo)課”、“板題”、“示標(biāo)”、“示導(dǎo)”四個(gè)小環(huán)節(jié)?？焖賹?dǎo)課，引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。要求教師圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情相結(jié)合。教師出示教學(xué)目標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)，要科學(xué)，要讓學(xué)生聽得懂，做得到。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話鼓勵(lì)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新不等于“隨意”。能準(zhǔn)確體現(xiàn)“五個(gè)明確”的就是有效的指導(dǎo)，反之則是無效的指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：同步自學(xué)，即：“先學(xué)”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”，實(shí)現(xiàn)百分百關(guān)注。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，要有利于促進(jìn)學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，不說閑話，不做閑事，不板書，不隨便走來走去。教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，教師要及時(shí)將學(xué)生的問題分類：哪些屬于解決的主要矛盾；哪些屬于次要矛盾。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生落實(shí)目標(biāo)的過程，凸顯教師的主導(dǎo)作用，但必須注意要到位。目的意義：①分層訓(xùn)練是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)“先學(xué)后教”效果的檢驗(yàn)與補(bǔ)充輔導(dǎo)。要求： ①分層訓(xùn)練要求：訓(xùn)練設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。C層學(xué)生往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A層學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。注意事項(xiàng)：①教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，基礎(chǔ)性內(nèi)容可面向A、B、C三類學(xué)生，重在達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)；有難度的訓(xùn)練應(yīng)面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求。教法與學(xué)法形成和諧互動(dòng)?！皩W(xué)、導(dǎo)、練、輔”四個(gè)基本環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的，不是單獨(dú)呈現(xiàn)、相互割裂的，而是互相穿插于課堂教學(xué)之中。第四篇：學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案云竹中學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的根本，而課堂教學(xué)則是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組： 組 長(zhǎng)：郭衛(wèi)東副組長(zhǎng)：李 宇 白俊峰 王玉紅 成 員：郭躍峰 各學(xué)科組長(zhǎng)三、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用，在教學(xué)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。四、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法的基本概念 “學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法是在傳授知識(shí)并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學(xué)改革中重在培養(yǎng)自學(xué)能力的一種新型教學(xué)方式。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。結(jié)合學(xué)科和課型特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。六、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容 ——課前準(zhǔn)備階段學(xué)案和練案是“導(dǎo)學(xué)”得以實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)案和練案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。將知識(shí)點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)綜合程序問題之中。變“授人以魚”為“授人以漁”。學(xué)案和練案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。使學(xué)案和練案教學(xué)更具有針對(duì)性，做到以學(xué)定教。課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要有兩方面的功能。所運(yùn)用的教學(xué)手段要少而精，注重實(shí)效。單元和章節(jié)內(nèi)容，教師通過示例引路，指導(dǎo)學(xué)生提出問題?！纱思氨?，探究交流。(1)精心預(yù)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和良好的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。小組探究，是立足于學(xué)習(xí)小組而開展的，要培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神、營造活躍的課堂氣氛，要想使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，要想使課堂上的教師成為教學(xué)的策劃者、導(dǎo)演者，學(xué)生成為真正的主角，就必須合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。通過設(shè)計(jì)針對(duì)性題目，達(dá)到歸納內(nèi)容的目的。這樣既減輕了困難學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。時(shí)間5分鐘左右。時(shí)間5分鐘左右。學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，解答導(dǎo)學(xué)案和練案中的檢測(cè)題目，教師對(duì)小組及個(gè)體進(jìn)行快速指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生。三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！疤健本褪且詫W(xué)案為依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。遵循《教育學(xué)》和《兒童心理學(xué)》的基本原理和教育