【正文】 知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。教師依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置教學內(nèi)容的目標和重難點。教師根據(jù)學案和練案預習的情況，設(shè)置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生根據(jù)學案和練案設(shè)計的問題進行學習。從“教案”到“學案和練案和練案”，教師必須把自己的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。③、方法化原則。，在很大程度上取決于兩個字——“落實”，沒有課堂落實，就沒有高效課堂。改變以“教”為中心進行教學設(shè)計的思路，確立以“學”為中心進行教學設(shè)計的思路，變“教案”為 “學案”和“練案”，將“學案”和“練案”建設(shè)成“導學”的有效載體。所以我校必須堅定不移地進行“課堂教學正本清源，精講強練守住課堂”的研究，堅決推進“學導為主，講練結(jié)合，當堂落實”的課堂教學模式，把教師的“解說員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”角色，讓學生所學知識當堂訓練、當堂消化、當堂鞏固、當堂落實。如一層次訓練中，學困生可能需要直接進入輔導過程，所以不能絕對獨立，練中有輔，輔中有練。b、個別輔導，既要注意對A層學生的指導，也要加強C層學生的輔導。如要求全班學生掌握的，教師要求他們獨立完成，學困生有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力也能完成。注意事項：在課堂展示中，教師要面向全體學生，照顧全體同學，真正讓全體學生參與，百分百展示，特別要重視C層學生的展示，通過分層次地提問進行交流，在交流時讓A層學生的回答能發(fā)揮其潛能，在班內(nèi)起到示范引領(lǐng)的作用；B層學生能表述自己的觀點，努力掌握學習方法；C層學生則回答基本目標性的問題。目的意義：①展示反饋——即自學檢測，是對學生自學結(jié)果的掌握了解，是教師“導”的基礎(chǔ)，教師的“導”就是根據(jù)自學生成而定，可采用匯報、展示、提問、檢查檢測等方式，提倡多用展示。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學科有各學科的特點。自學提示是針對學生學的內(nèi)容的引入語，又是學習方式、方法的指導語，更是對學生落實學習目標的要求語，體現(xiàn)了過程和方法。每節(jié)課的教學目標其實也是課程標準規(guī)定的學科總目標的具體分解。從寫字可以看出一個教師的工作態(tài)度、水平能力，還可以反映出教師的情感態(tài)度價值觀?！拜o”：教師行為——針對訓練的輔導，即教師在分層展示和分層訓練后對共性問題的輔導和個別輔導，既有對A、B層學生的指導，也要加強C層學生的輔導。三、模式的預期目標在課堂教學中，以學生學習為核心，讓學生在緊張學習的氣氛中主動學習、創(chuàng)造性地學習、享受學習，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)良好習慣的目標，應當是小班化教學的最高境界和永遠的追求，也是教學的本質(zhì)回歸。小班化教育的基本教育理念⑴教育均等性原則：對每一個學生實行等距離教育?！澳繕艘I(lǐng)——策略驅(qū)動——以學施教——主導跟進”生本教育理念：“快樂、素質(zhì)、成績”是生本的美好理想?！皩W導練”教學模式體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的理念，整個過程學生要不停的“學”，教師智慧的“導”，充滿知識和能力的訓練，讓學生成了真正的課堂的主人。在“導學”過程中，教師不失時機地進行學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，使教與學同步進展。“自學”可以改變以往強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，可以促使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、解決問題的能力以及交流合作的能力。一方面說明教師對知識的當堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學生在課后完成。學生自主學習時，教師應該觀察和輔導，但如何拿捏這個度的問題。如：師個互動、師群互動。（2）用教材指導課堂教學，并不是說通搬教材。二、“333”導學練教學模式“333”導學練教學模式分為“導”、“學”和“練”三方面。實施高效課堂教學是現(xiàn)代教學的主題，也是教師永遠追求的目標。這是一種教學上的理想課堂。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。所以我們一切的教學都應遵循新課程標準。還有師生之間的互動。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。（二）學生練得太少有的教師對學生的課堂訓練關(guān)注不夠，學生課堂訓練的時間沒有得到保證，學生練得太少。學生自主閱讀學習，獨立思考階段。在教師指導下學生組內(nèi)（班內(nèi)）交流討論，目標形成階段。學生小結(jié)：對一節(jié)課所學內(nèi)容進行小結(jié)，掌握方法要領(lǐng)與重點。作為策略，可視情況調(diào)整，比如也可以多教，也可以先教，一切應從實際出發(fā)，不必過于拘泥。以學生為本,注重有效,是“學、導、練、輔”課堂教學模式的根本出發(fā)點。小班化教育必須遵循因材施教這一教學原則。時間為10——15分鐘。板書時字體要工整，不能潦草。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。每節(jié)課教師都要不斷問問自己，本節(jié)課的主要目標任務(wù)是什么？我有沒有偏離教學目標？“示導”，即：出示自學指導。自學的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號，也可以是小組合作探究等。（三）展示反饋，以學定教——“導”此環(huán)節(jié)包括“展示反饋”和“后教”兩個部分，這兩部分不是單獨呈現(xiàn)的，而是相互穿插、相互融合的。操作要領(lǐng)：展示反饋，以學定教環(huán)節(jié)，主要通過交流、討論，各抒己見，教師善于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，就關(guān)鍵問題會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，采用“兵教兵”的辦法，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納，上升為理論，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終運用所學知識去分析問題、解決問題的能力，讓學生在思維的碰撞中自主經(jīng)歷知識的形成過程，自主獲得知識和技能。力求使每位學生學有難度，學有所得。對他們一方面要指導橫向拓寬，夯實基礎(chǔ)，一方面鼓勵創(chuàng)新，縱向加深。“練”、“輔”這兩個環(huán)節(jié)，既可相對獨立進行操作，又需要融為一體式體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識的傳授，教師講的多，學生動的少，教師成了“解說員”。五、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法的特點“教案”為“學案”和“練案”。把“自學—導疑—精講—演練”作為我校新課堂教學的基本環(huán)節(jié)。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主學習之 中。學案和練案應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵?！?創(chuàng)設(shè)情景，導入新課?！o扣內(nèi)容，設(shè)置問題。這是課堂教學的重要部分?！_標訓練，矯正總結(jié)通過題組對學生進行形成性測試，并通過變式練習使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行遷移應用，力求使學生能夠運用所學的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進一步鞏固、整合其認知結(jié)構(gòu)，提高學科能力。另外，應做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學生作業(yè)中存在的問題，并針對作業(yè)中存在的問題制定相應的矯正或補救措施。圍繞學習內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，探究知識的應用?！皩W導練”教學模式的實施方案云竹中學第五篇：導、探、練教學模式解讀溪河中心?！皩?、探、練”課堂教學模式解讀溪河中心校“導、探、練”課堂教學模式是以“還學生以自主，展學生以精彩”為理念，以培養(yǎng)學生自主探索、自我嘗試、自我評價目的，調(diào)動學生學習積極性，增加課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增強學生學習樂趣和信心，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習和合作學習能力一種教學模式。四、“導、探、練”教學模式的基本流程第一板塊：導（自主學習、導學導教10分鐘）課前復習，溫故知新（23分鐘）根據(jù)上節(jié)課學習過的內(nèi)容,進行重點復習,設(shè)計1—2個綜合性的試題或者與本課復習內(nèi)容相關(guān)的問題，達到溫故而知新的目的。[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不拔高要求。讓學生產(chǎn)生好奇心，嘗試題出示后，必須激發(fā)學生嘗試的興趣，激活學生的思維，如：“教師還沒有教，誰會做這道題？”、“看誰能動腦筋自己來解決這個問題？”等等激勵的語言引起學生的好奇性，促使對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所設(shè)計的問題要體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。（2）導學：教師盡快出示本節(jié)課學習目標和相關(guān)練習以引導學生自學。養(yǎng)成自覺預習、善于預習的習慣，為課上高效學習，奠定基礎(chǔ)。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。② 學生根據(jù)研討，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。②明確探的方式就是讓學生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導、再補充。當堂必須完成，分層次地完成。當堂訓練的時間應保證。當堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準學生抄襲，教師也不予指導。[時間]不少于10分鐘。⑤要注意矯正學生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。溪河中心校 李健雄“導、探、練”課堂教學模式解讀