【正文】 說的。師：你們是怎么知道的？（看出來的）（二）引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長方體，你們能比較出大小嗎？(不好比較)教師用將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？為什么？如果左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。（3）引出體積概念師：同學(xué)們，請大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動活動，說說有什么感覺？生摸并說感覺。教學(xué)過程：（一）建立體積概念創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。第四篇：體積和體積單位教學(xué)反思《體積和體積單位》教學(xué)反思小高莊小學(xué) 張麗君一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣從《烏鴉喝水》故事引入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。四、讓學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要想從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提示體積的概念。解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，但體積單位比較抽象，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的欲望讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。應(yīng)該結(jié)合實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，知道分別是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體所占空間的大小。第一篇：《體積和體積單位》教學(xué)反思《體積和體積單位》教學(xué)反思長方體和正方體是最基本的立體圖形。雖然知道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念。在此基礎(chǔ)上通過觀察活動建立體積單位的表象。因此，本節(jié)課把“正確區(qū)分長度、面積和體積單位的含義”作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來突破。為了讓學(xué)生明白體積單位的大小，除了出示標(biāo)準(zhǔn)的體積單位以外，還讓學(xué)生在生活中尋找參照物，1立方厘米、1立方分米、1立方米的參照物分別是一個(gè)手指頭、一個(gè)粉筆盒、一個(gè)講臺的大小，通過閉眼思考，讓學(xué)生把每個(gè)單位的大小刻在頭腦中。在近幾節(jié)課的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)可能過于注意學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，過于注意對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而忽視了雙基的落實(shí)，在今后的教學(xué)中要逐步糾正。使學(xué)生真真切切地對1m3 的大小有了明確的認(rèn)識，教學(xué)效果非常好。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積 課程資源：同樣大小的玻璃杯2個(gè)、大小不同的鵝卵石幾塊、大小不等的木塊、沙子、粉筆盒、1立方厘米、1立方分米正方體模型各1個(gè)，3根1米長的木條釘成的三棱架1個(gè)。小組匯報(bào)結(jié)果。措施：注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確無誤的語言來描述。1厘米有多長呢？1分米呢？面積單位是怎樣定義的呢？比如說1平方厘米，1平方分米呢？體積單位是用立方來計(jì)量的，請你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小組討論一下。學(xué)生演示1立方米。研究一下長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)：體積和體積單位我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。再通過兩個(gè)長方體大小的比較，指出計(jì)量物體的體積要用體積單位。抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會，可以真正擴(kuò)展學(xué)生主動探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我一直讓學(xué)生唱主角說長方體的特征，有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱。