【正文】 ，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地。“示標(biāo)”，即：出示教學(xué)目標(biāo)。時(shí)間為0——5分鐘。四、模式解讀“學(xué)、導(dǎo)、練、輔”，是小班化課堂教學(xué)中必不可少的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。即教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。生本教育是以一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。同時(shí)確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。蘇聯(lián)教育、心理學(xué)家贊科夫根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展分為兩個(gè)水平，一個(gè)是現(xiàn)有發(fā)展水平，即學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的、能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的水平；另一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)，即在教師的引導(dǎo)和幫助下能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，它介于學(xué)生潛在發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展水平之間。我們的理念是“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠有的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。這些都是我對(duì)“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的一些課堂思考。如果我們能充分調(diào)動(dòng)這些互動(dòng)的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學(xué)效果一定很好。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，教材是核心、是憑借，沒(méi)有教材談教學(xué)是空談?！皩?dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學(xué)”指的是課前自主學(xué)、課堂互動(dòng)學(xué)、課后反思學(xué)；“練”指的是課前預(yù)習(xí)練、課堂及時(shí)練、課后鞏固練。[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式高效課堂課堂思考[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280048當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題：思想認(rèn)識(shí)不夠、觀念亟待更新、教學(xué)方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。新的高效課堂要求將學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學(xué)習(xí)方式。、課堂互動(dòng)學(xué)、課堂及時(shí)練（1）用課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是根本、是我們教學(xué)的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學(xué)生。（5）加強(qiáng)互動(dòng)，互動(dòng)既有組內(nèi)互動(dòng)通常是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人與全班之間的互動(dòng)。題目如何出得有針對(duì)性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會(huì)更佳。具體體現(xiàn)為以下四個(gè)方面：（一）教師講得太多課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還存在，學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不好。學(xué)：自學(xué)。導(dǎo)：指導(dǎo)。拓展練習(xí)：讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，拓展教材內(nèi)容的不足。一”教學(xué)體系：少教多學(xué)、先學(xué)后教等是理念、要求，也可以形成教學(xué)模式，但更應(yīng)該視它們?yōu)榻虒W(xué)策略，其核心是以學(xué)定教。相信學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,這是以生為本的基本原則。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在我們的教學(xué)中沒(méi)有差生，只有存在著差異的學(xué)生?！熬殹保簩W(xué)生行為——學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，包括學(xué)生學(xué)習(xí)后的分層展示及當(dāng)堂訓(xùn)練，訓(xùn)練分兩個(gè)層次，一是基礎(chǔ)層次（保底），二是提升發(fā)展層次（吃好）。快速導(dǎo)課，引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書(shū)在黑板上。教師出示教學(xué)目標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)，要科學(xué)，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，做得到。創(chuàng)新不等于“隨意”。操作要領(lǐng)：同步自學(xué)，即：“先學(xué)”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，要有利于促進(jìn)學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，不說(shuō)閑話，不做閑事，不板書(shū)，不隨便走來(lái)走去。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程，凸顯教師的主導(dǎo)作用，但必須注意要到位。要求： ①分層訓(xùn)練要求：訓(xùn)練設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。A層學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。教法與學(xué)法形成和諧互動(dòng)。第四篇：學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案云竹中學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的根本，而課堂教學(xué)則是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。四、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法的基本概念 “學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法是在傳授知識(shí)并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國(guó)近年來(lái)教學(xué)改革中重在培養(yǎng)自學(xué)能力的一種新型教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)科和課型特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。將知識(shí)點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)綜合程序問(wèn)題之中。學(xué)案和練案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。使學(xué)案和練案教學(xué)更具有針對(duì)性，做到以學(xué)定教。所運(yùn)用的教學(xué)手段要少而精，注重實(shí)效?！纱思氨耍骄拷涣?。小組探究，是立足于學(xué)習(xí)小組而開(kāi)展的，要培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，要想使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，要想使課堂上的教師成為教學(xué)的策劃者、導(dǎo)演者，學(xué)生成為真正的主角，就必須合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。這樣既減輕了困難學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。時(shí)間5分鐘左右。三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽(tīng)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。遵循《教育學(xué)》和《兒童心理學(xué)》的基本原理和教育教學(xué)的基本規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)策略的科學(xué)性。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。數(shù)學(xué)學(xué)科主要出示嘗試題。老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，這部分主要是在梳理整體知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，以知識(shí)樹(shù)或知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)教。②明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣好，就怎樣做。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前的三級(jí)預(yù)習(xí)。在整理、識(shí)記的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問(wèn)互答、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。[操作] ①教師在通過(guò)第一板塊的導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校的困難，進(jìn)行調(diào)整，提出深入探究的題目，組織學(xué)生深入研討，自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。探的內(nèi)容應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)后后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。具體要求：練習(xí)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題，讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。高年級(jí)當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不盡量指導(dǎo)。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“當(dāng)堂清”。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。五、教學(xué)策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，一般在15分鐘左右，保證學(xué)生每節(jié)課有不低20分鐘連續(xù)自學(xué)和練習(xí)時(shí)間，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在師生互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，避免單一是講解式的教學(xué)方法。[目的]通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，能力的培養(yǎng)自己去做。③明確提探的要求。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。從三年級(jí)起增設(shè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，從五年級(jí)起增設(shè)單元性的整體預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用大禮拜長(zhǎng)短假進(jìn)行預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問(wèn)題。（3）自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。學(xué)生依托這些問(wèn)題通過(guò)自主梳理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成初步的知識(shí)體系。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，老師應(yīng)提醒學(xué)生：“不會(huì)做這道題的同學(xué)，請(qǐng)翻開(kāi)課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做？”。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。目的：溫故而知新,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)的基本概念“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中開(kāi)展的“導(dǎo)學(xué)”、“探究”、“練習(xí)”的基本活動(dòng)。每課時(shí)只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題探究。七、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的操作流程時(shí)間3分鐘左右。最后要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲作練習(xí)歸納總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)思考、提問(wèn)、小組研討，分析歸納，獲取知識(shí)，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對(duì)