【正文】 教學中的不足和優(yōu)點以及改進的措施；就學生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實、真情的再現(xiàn)出來。（二）學生課堂學習小組的建立每個學習小組以46人為宜，全班不超過10個小組，班主任將每個小組的學生編排在一起；每個小組都要選出分學科組長。集體備課時，要解決以下問題：（1）備課組長對下一周教學內容、教學計劃以及學案導學的編寫、審核、油印、發(fā)放做出明確安排。要做到“四精”。（五）、“學案導學式”課堂教學模式的實施范圍及管理1．使用范圍：小學部四、五、六年級語文、數(shù)學、英語。課堂保證四到位：教師引導點撥到位；學生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓練到位。看教師是否“導”得得法。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準。四、課堂教學的的基本流程（一）基本模式課堂教學分為三個學段六個環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進分三段，教學全程設六環(huán)”。精選題型分層練，鞏固拓展抓關鍵。（注：出示目標視情況而定，有時也可省去。學生嘗試解決學案中的問題，完成學案中的習題。①靜悄悄。學生的問題先由2人學習小組解決，解決不了的問題再由4人學習大組解決，4人學習大組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上。一是認真的聽學生說話。學生能講清楚的問題教師不講。第三學段：訓練拓展 （8分鐘）（1）分層練習，遷移訓練，根據(jù)學情把學生分A、B、C三層，設定基礎題（體現(xiàn)基礎教育的統(tǒng)一性要求）人人要做，加深題（是對教材內容的縱向開掘）為Ａ層學生的選答題和Ｂ、Ｃ層學生的必答題，拓展題（是對教材內容的橫向拓展）為Ｂ層學生的選答題，Ｃ層學生的必答題?！皩W案式導學”,它是學生成才、教師成長、學校成名、教育成功的助推器。面向全體一視同仁，人人參與，關注差異，確保每一個學生都能樂學會學，學會學懂，實現(xiàn)“水漲船高”。教師的作用就是引導點撥，含而不露，引而不發(fā)，撥云見日。保障學生有時間對新課內容的預習，確?！跋葘W后導”模式的順利推進。防止教師題海戰(zhàn)術?！叭帧闭n堂，一節(jié)45分鐘的課堂，時間分配：15+10+10?！皳寱r間，壓作業(yè)”來提高成績的教師是不合格教師；發(fā)現(xiàn)不了學生問題的教師不是好教師。設計綜合性題目進行拓展訓練，目的有二，第一是要把本堂課的知識拓展到生活實踐中，看能解決哪些生活中的問題，做到學有所用，第二是要把所學知識和本學科后面的知識鏈銜接起來，為下一節(jié)上新課做好鋪墊和準備。這一環(huán)節(jié)教師要引導各小組認真傾聽、質疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點和見解，規(guī)范學生的站姿、站位、表達、術語，鼓勵學生大膽質疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，以讓學生的展示更加有效，真正讓課堂成為學堂。（2）點撥誘導。教師仍然不要多講，讓學生替教師講。第三學段：交流點撥 4．交流釋疑（8分鐘）小組合作，互解疑難。教師仍然不做講解，參與到每個小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個小組預習中存在的問題，哪些學生自學時存在問題，哪些問題沒有學懂，哪些問題需要講解。學生閱讀教輔資料，理清知識點、重難點，建立基本的知識框架和體系。教師以簡單的談話或適當?shù)那榫骋胄抡n，靈活、直接了當?shù)亓脸雒鞔_、具體的學習目標，讓學生第一時間清楚本節(jié)課的學習任務，明確教學的重點、難點，需要達到的要求。包括兩個環(huán)節(jié)：交流釋疑（8分鐘）、展示點撥（10分鐘）。三、組織形式和教學改革范圍：在校長的直接領導下，由教導處牽頭制定改革方案，并會同備課組長一起負責改革方案的落實?？唇處熓欠耜P注對學生的積極評價?？词欠耜P注學生學習的全過程。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”的優(yōu)化；四是抓好“導學案”的使用。根據(jù)教材內容，靈活運用，激發(fā)學生學習狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。教學中要拓展學生思維。如由備課組分工編制導學案，則將分工編寫的導學案，發(fā)至每個成員，備課組教師在此基礎上形成符合自己和自己學生的個性化導學案，從而實現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。導學案基本框架使用班級學案，首先設計成電子檔，在統(tǒng)一學案的基礎上進行二次加工。盤點得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學生針對本課“教”和“學”的深刻的體味和反思。自測互結：是指學生對本課所學的只是進行自我檢測，目的是要通過變式練習來鞏固所學知識。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。所以，將教師的教案和學生的學案結合起來，構建此種教學模式。新教法是教師指路學生走路，最先進的教法應該是引導學生自己找到自己要走的路。要加強“有效課外預習與作業(yè)”的研究與實踐。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內容要點的梳理和重點目標的明確。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優(yōu)化課堂模式。（3）教學目標（認知領域）要力求明確、具體、科學、表述準確，可測性強（同時也要有一定的彈性）。這種訓練決不是應試教育模式下的“題海式”訓練，而是全方位，促進學生全面發(fā)展的素質訓練。“學”指學生的自主學習、主動學習；“導”指教師的引導作用、指導作用。其基本含義如下“探究”意為“探索”、“研究”，是對學生學法的要求。（2）促進學生全面發(fā)展。通過嘗試也初有成效，但其中無論是從理論還是方法策略上，都還不夠成熟，系統(tǒng)性、有效性都還需要進一步地去學習探索。評價中重在表揚和激勵，希望能激發(fā)學生更強更深的學習興趣動機。學生都愿意去展示自己的勞動成果，所以展示中一方面是對他們的肯定，另一方面也是對他們思維語言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對于學生沒能按預期的目標而生成的方法、結論，教師便可以以平等對話的形式參與展示之中，讓學生共同分享老師的成果，讓學生從意識到實質上感受到自己是學生的主體主導，使學生的自主性和積極性得到更大的提升。學生通過自主探究后能提出疑問，任何一項新知識的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。練習題設計可從三個方面考慮：①教材中出示的相關練習題，一般為基礎題。②根據(jù)展示情況讓學生質疑，逐步提升教與學。（3）探究成果展示階段探究成果展示階段是形成知識的過程，是學生思維碰撞升華的過程。每個學生都盡可能提出自己對問題的解決方案方法，小組討論評議，并對各種方法進行綜合比較，達到去偽存真或逐步改進完善。（組間同質）就是要求各小組的配比實力均衡。②復習舊知，學生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識能力給予解決的）。（二）四段五步課堂教學模式的內涵四段內涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學內容，教師要有針對性進行學案編制（自主探究導航）。實施新課程關鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學實踐中，深入鉆研領會課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結出了“四段五步課堂教學模式”。以《新課程標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高好課率；二是通過校內研討課、公開課、優(yōu)質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。經(jīng)過不斷進行改進實驗，并總結形成經(jīng)驗材料。組織部分教師到課改較好的學校觀摩學習。其目的一是檢測、鞏固知識和技能；二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料、網(wǎng)絡等渠道學會的不講，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。在大展示過程中，教師要及時點撥，追問，但必須避免教師不停地問，師一句，生一句滿堂問的方式。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生課前預習中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學生的有效學習。小組的成員由不同層次的學生構成。合作探究。情景導入?，F(xiàn)綜合我校實際情況特制定“探究式五步導學”教學模式實施操作方案：一、領導小組學校成立課堂教學改革領導小組，全面負責改革方案的制定、落實和督查。：通過課堂教學改革，做課堂教學的組織者、參與者、引導者，進一步提升教師的專業(yè)素質和課堂引領能力。（10分鐘）學生根據(jù)教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導學提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎知識和基本內容。由學習組長組織成員對照導學要求開展有效的合作、探究、同桌幫扶、小組訂正。緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領學生合作探究。（4）小組成果交流。老師預設的問題展示完成后，再展示一部分學生提的問題（包括字條上未解決的問題），但不宜太多。這一環(huán)節(jié)應由以下幾方面組成：（1）基礎知識練習，關注本節(jié)課的知識點。組織教師學習相關理論、案例，為改革實施做好準備；進行教學模式改變的初步嘗試。班主任要根據(jù)學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差異狀況合理安排座位，劃分學習小組，每個學習小組以6人為宜，學習優(yōu)秀生和學困生相互搭配，以便在課內外更方便地開展“兵教兵”的幫教結對活動，爭取共同提高。第四階段：（——）全面推進階段。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每兩月定期進行學情調查，了解教情、學情。二是加大網(wǎng)絡教研活動力度。（1）自主探究階段：提出學習內容，按自主探究導航提示（制定學案）獨立自主學習。②適度性。（2）合作探究階段合作探究內容則為自主探究內容和學案中由老師設計的重點問題。A層指20%的優(yōu)秀學生。合作探究是學生相互學習，共同促進的有效過程。有時反例也可以有教師自己引入。④學生進行簡要小結。③學生依據(jù)所學內容自出12道題目完成，采用同伴互評或老師點評的方式。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)的相關練習來鞏固新知，強化技能。2．抓好學習小組建設：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要