“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師必須高度重視。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。第四篇：關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)法的思考關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)法的思考高新區(qū)第一中學(xué) 曹冬青近幾年，我區(qū)教研室倡議在課堂教學(xué)中實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)法。結(jié)合這篇文章中感觸較深的地方談?wù)勎覀兊囊恍┧伎己屠Щ蟆＞帉?xiě)適合教學(xué)的學(xué)案，使教學(xué)得以順利有效進(jìn)行的保證。同樣，沒(méi)有風(fēng)格的教師也成不了名師。以上是在教學(xué)過(guò)程中我們的一些思考和困惑，實(shí)事求是地講出來(lái)，不當(dāng)之處，望批評(píng)指正。這篇文章中提到四個(gè)不能淡化：不能淡化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能淡化教師對(duì)教材的深刻挖掘，不能淡化學(xué)科特點(diǎn)，不能淡化教師的教學(xué)風(fēng)格?！币虼?，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)是整個(gè)“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，它要求教師對(duì)教材要有深層次的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有正確的把握，對(duì)學(xué)情有足夠的了解。教師由于自身秉賦、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、修養(yǎng)學(xué)養(yǎng)等不同，所體現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格也必然相去甚遠(yuǎn)。以上是在教學(xué)過(guò)程中我們的一些思考和困惑，實(shí)事求是地講出來(lái)，不當(dāng)之處，望批評(píng)指正。”沒(méi)有特色的學(xué)校辦不成名校。如果把它比喻成一座燈塔，它就能指引學(xué)生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把鑰匙，它就是能開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門(mén)。，課堂流程體現(xiàn)了溫故知新、感知思悟、整合表達(dá)、思想情感提升的發(fā)展過(guò)程。”這些話(huà)說(shuō)的很實(shí)在。“‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’不能淡化教師的教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)好的學(xué)案在課堂教學(xué)中它能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)小組競(jìng)賽等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立‘我參與’、‘ 我快樂(lè)’、‘ 我提高’的思想。網(wǎng)上有篇文章，題目叫《學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)把握好“四個(gè)不能淡化”》，想必大家都看過(guò)。六、回扣目標(biāo) 收獲反思指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。（四）重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題有待解決，在學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。（六）小結(jié)反思凡事要善始善終，學(xué)習(xí)也不例外，要形成一個(gè)統(tǒng)一體，瞻前顧后才是有效的學(xué)習(xí)。力求簡(jiǎn)單明了、不耗時(shí)。總之，我們推行模式教學(xué)的目的，是領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的思想和理念，在踐行中超越模式，形成具有新課程理念的自我教學(xué)風(fēng)格。二是學(xué)生分組、捆綁式評(píng)價(jià)不科學(xué)。六要高度重視小結(jié)反思環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生因長(zhǎng)期沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，慢慢退化得不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)了，課堂提問(wèn)全是老師牽著學(xué)生鼻子走。具體授課過(guò)程中需要特別注意以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊語(yǔ)言，而是用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)應(yīng)用”、“能默寫(xiě)”“能解答”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。四、展示點(diǎn)撥兩個(gè)步驟，一是展示，二是點(diǎn)撥。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)注明課改范式的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，即課堂教學(xué)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，實(shí)施六個(gè)步驟：導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。同時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受的環(huán)境下聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，逐漸淪為只會(huì)做題的機(jī)器，表達(dá)、分析、展示、思辨等能力嚴(yán)重退化。三、小組交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)組織，充分發(fā)揮小組合作功能，讓優(yōu)生影響、幫助、帶動(dòng)同組的人，圍繞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題，共同討論思考，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的六個(gè)步驟要靈活運(yùn)用，因課制宜，不能僵化處理，生搬硬套。四要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑和展示機(jī)會(huì)。點(diǎn)撥也可以相機(jī)而動(dòng)，教師隨時(shí)介入，不一定非要在學(xué)生展示之后。有些教師以導(dǎo)學(xué)案代替教案，有些教師以導(dǎo)學(xué)案代替作業(yè)，導(dǎo)學(xué)案不僅沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)”的功效，反而干擾了原有的課堂秩序，加重了學(xué)生的課
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