【正文】 否正確等等；三看學生的預(yù)習。健全制度調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。在2009年的中考，我校共有111名學生參加中考，有75人達到普通高中錄取分數(shù)線，其中考入重點高中23人，普通高中52人。課堂教學模式在課堂教學中有效地運用和實施，促進了教師整體教學水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，突出了教師的主導和學生的主體作用，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習能力，收到良好的教學效果，為大面積提高教學質(zhì)量提供了保證。努力減少不著邊際的指導和毫無意義的問答。示標、達標、驗標、補標，做到目標實在，方法實用，確有實效，力求做到“堂堂清”。在課堂教學過程中，對于學生自學未能解決的問題、課堂訓練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學習的方式進行，力求“堂堂清”；對“當堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學，我們也主要采取小組幫教和督導的方式進行，將小組合作學習由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學目標及時落實，保證了課堂教學效果。俗話說：三分教、七分管。嚴禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。對于學困生，我校本著“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學學困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學困生檔案和學困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負責幫教12個學困生，在學習上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導，樹立他們學習信心，幫助他們分解學習目標，點燃他們求學的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進步、牽手成功。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動力，讓學生由被動轉(zhuǎn)成主動（知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。因此，我們把組織教師學習新課程理論、轉(zhuǎn)變教學理念作為一項重要工作來抓。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引領(lǐng)者、指導者，教師服務(wù)于學生明確教學原則，：“教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學生主動參與提供廣泛的可能性，為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。（3）、課前預(yù)習見成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問題，有解答，看學生思維，領(lǐng)導教師聽課評課以此為總標準。二是體現(xiàn)學習的實踐性，學生的學習是一種實踐性學習，這種實踐性學習要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。我們通過對教學理論的學習、領(lǐng)會和借鑒他校先進教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過教師的反復討論、調(diào)研，最終確定了“預(yù)習展示反饋”三環(huán)節(jié)教學模式，突出自主學習，將學習前置。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學凝神傾聽，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。教學方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。一方面學生的素質(zhì)得以提高。為了鞏固軍訓成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強了學生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。八年級習慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生終生受益的好習慣。原因是：學生習慣傾聽教師講解，不認真傾聽其他同學的觀點；教師的教學活動缺乏吸引力，活動要求不明確。（二）、獨學（三）、群學（四）、任務(wù)分配 第二節(jié)課前：學生板書 課中：展示（一）、交流板書評價（二）、分組展示并評價（三）、當堂檢測我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌走向校園，有時停下腳步看看太陽；學生能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑吶喊，或在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲的讀給媽媽聽…這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請讓我們尊重生命中的永恒。教師加強自身學習，提高駕馭課堂能力。對學生進行德育、美育教育，收效頗豐。綜合素質(zhì)有了明顯提高?？梢哉f，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。也可適當設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。展示。也就是說我們每位教師要為每位學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學生共同擁有輕松和寬裕。：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學生主體性的多樣的學習方式促進學生主動的、富有個性的學習。我校教師在教學過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學生。在強化教學常規(guī)管理的過程中開展課堂教學研究，深入領(lǐng)會課改精神。育人原則：以學生為本，以發(fā)展的觀點看待學生，注重學生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。改革背景：，學生發(fā)展。中等生是我校升學的主要力量，他們有很大的潛力可挖。復習課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學生的“學、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓練，有重點的強化訓練。將小組合作學習與班級量化管理的有效結(jié)合。因此課堂教學中我們強調(diào)給學生一定時間接受學習，給學生必要的時間自主學習，給學生更多的時間合作學習。有課堂專門練習，有學生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等?！叭恢v”即學生已學會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。制定“四學”課堂教學模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學模式具有可操作性。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學生搶風頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。讓學生學會的老師才叫好老師。學習小組探索。從本學期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學期全面推開。同時為第二批示范教師授勛。第五階段，示范引領(lǐng)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習、檢測等。③小組展示：小組展示是展示自主學習的初步成果（學案上的習題、問題），自主學習中生成的其它問題，教師認為的重難點等。如課前復習與預(yù)習10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習鞏固10分鐘。六、我校課改初步設(shè)想主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。四、組織機構(gòu)成立探索有效課堂工作領(lǐng)導小組。促進教師的專業(yè)提升。推進課堂教學改革的根本目標就是要相信學生、關(guān)注學生、解放學生，充分調(diào)動學生的主動性和自覺性。學習金字塔和最近發(fā)展區(qū)。掌聲歡迎好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發(fā)展的要求，也是學校發(fā)展中必須重視的問題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結(jié)題了。除了精神支持以外，在后續(xù)學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領(lǐng)導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。聽課老師評課。（5）先學后教、以學定教、能學不教，多學少教，注重學生自主學習熟悉“生本高效課堂”的基本要素“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學合作交流探究質(zhì)疑拓展補充評價反駁。明確“生本高效課堂”的基本理念（1）全面了解學生。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“”，缺乏鼓勵性評語。作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學習興趣。不知道一個正確的認識往往需要經(jīng)過由實踐到認識，由認識到實踐的多次反復才能完成這個道理。當然也可以在學習之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進入學習實踐。（4）小組展示缺少深度。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學“陪綁”，浪費了時間。在“集體備課”時，沒有備課的老師對教材不熟悉，對目標、重點、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數(shù)教師因為他們沒有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。有的教師“以不變應(yīng)萬變”，“導學案”循環(huán)使用，多年沒用多少變化。而慶云縣渤海中學七年級八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該?！?18問題導學有效教學模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標；自主學習，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報展示；當堂訓練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。徐園子中學九年級思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導的高效課堂模式：“學案導學、小組合作、當堂達標”。有的教師“拿來主義”，“導學案”干脆借用外校的，或網(wǎng)上下載的。但是，有的學科全年級只有一個人或兩個人，怎能去“集體備課”？即使人多一點，可全組備課的教師只有12個，其他人都沒有備課?？捎械睦蠋煂W生的自學情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好臨時指定各小組展示導學案的不同內(nèi)容，導致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。一般來說，歸納要放在學習之后，即在學習實踐的基礎(chǔ)上進行，這樣容易貼近學生的學習實際。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。作業(yè)內(nèi)容理應(yīng)要精選，要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求。（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時收、及時批、盡快發(fā)。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)