【正文】 否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。健全制度調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師的主動(dòng)性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。在2009年的中考，我校共有111名學(xué)生參加中考，有75人達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，其中考入重點(diǎn)高中23人，普通高中52人。課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用和實(shí)施，促進(jìn)了教師整體教學(xué)水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。努力減少不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的問(wèn)答。示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)，做到目標(biāo)實(shí)在，方法實(shí)用，確有實(shí)效，力求做到“堂堂清”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自學(xué)未能解決的問(wèn)題、課堂訓(xùn)練未能解答的問(wèn)題，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，力求“堂堂清”；對(duì)“當(dāng)堂測(cè)”和“周周測(cè)”未能過(guò)關(guān)的同學(xué)，我們也主要采取小組幫教和督導(dǎo)的方式進(jìn)行，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后，使知識(shí)及時(shí)消化，問(wèn)題及時(shí)解決，教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)，保證了課堂教學(xué)效果。俗話說(shuō)：三分教、七分管。嚴(yán)禁就題講題、題題對(duì)答案流水賬式的講評(píng)課出現(xiàn)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，嚴(yán)禁只練不評(píng)現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于學(xué)困生，我校本著“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學(xué)困生檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負(fù)責(zé)幫教12個(gè)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導(dǎo)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃他們求學(xué)的欲望，通過(guò)建立優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進(jìn)步、牽手成功。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)成主動(dòng)（知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，教師服務(wù)于學(xué)生明確教學(xué)原則，：“教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個(gè)過(guò)程。我校教師在課堂上能夠努力為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）、課前預(yù)習(xí)見(jiàn)成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問(wèn)題，有解答，看學(xué)生思維，領(lǐng)導(dǎo)教師聽(tīng)課評(píng)課以此為總標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)要具有鮮明地情境性、過(guò)程性、差異性和群體性。我們通過(guò)對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校具體實(shí)際，通過(guò)教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終確定了“預(yù)習(xí)展示反饋”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式，突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學(xué)凝神傾聽(tīng)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。為了鞏固軍訓(xùn)成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。八年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生終生受益的好習(xí)慣。原因是：學(xué)生習(xí)慣傾聽(tīng)教師講解，不認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)；教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏吸引力，活動(dòng)要求不明確。（二）、獨(dú)學(xué)（三）、群學(xué)（四）、任務(wù)分配 第二節(jié)課前：學(xué)生板書(shū) 課中：展示（一）、交流板書(shū)評(píng)價(jià)（二）、分組展示并評(píng)價(jià)（三）、當(dāng)堂檢測(cè)我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌走向校園，有時(shí)停下腳步看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常向老師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑吶喊，或在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲的讀給媽媽聽(tīng)…這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請(qǐng)讓我們尊重生命中的永恒。教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育教育，收效頗豐。綜合素質(zhì)有了明顯提高?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。展示。也就是說(shuō)我們每位教師要為每位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，并能積極主動(dòng)的發(fā)展自我從而讓我們和學(xué)生共同擁有輕松和寬裕。：以參與、合作、探究、體驗(yàn)為主要特征，建立形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。我校教師在教學(xué)過(guò)程中，做到了少講、精講，盡量不浪費(fèi)時(shí)間，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的過(guò)程中開(kāi)展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會(huì)課改精神。育人原則：以學(xué)生為本，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，注重學(xué)生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說(shuō)是方法的落后，倒不如說(shuō)是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。改革背景：，學(xué)生發(fā)展。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測(cè)”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測(cè)評(píng)”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對(duì)性的訓(xùn)練，有重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)量化管理的有效結(jié)合。因此課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一定時(shí)間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間合作學(xué)習(xí)。有課堂專門(mén)練習(xí)，有學(xué)生自測(cè)、小組互測(cè)、教師抽測(cè)、當(dāng)堂測(cè)試等?！叭恢v”即學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細(xì)化、落實(shí)課堂教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟、操作流程、注意事項(xiàng)，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。但我們并不氣餒，強(qiáng)調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對(duì)當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的課一票否決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。學(xué)習(xí)小組探索。從本學(xué)期開(kāi)始，本部從“點(diǎn)”開(kāi)始嘗試，高二文科從“線”上開(kāi)始嘗試，下學(xué)期全面推開(kāi)。同時(shí)為第二批示范教師授勛。第五階段，示范引領(lǐng)。主要方式可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、檢測(cè)等。③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問(wèn)題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問(wèn)題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。六、我校課改初步設(shè)想主要分為十個(gè)階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。四、組織機(jī)構(gòu)成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。促進(jìn)教師的專業(yè)提升。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。掌聲歡迎好，感謝校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的話我們字字句句刻在心間了，下面有請(qǐng)全?？偠媸执扌ｉL(zhǎng)為我們本次開(kāi)題會(huì)結(jié)題崔校長(zhǎng)發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長(zhǎng)的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會(huì)努力的！同志們，開(kāi)展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。等下學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們先確立每個(gè)人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。而我們?cè)谂嘤?xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來(lái)——進(jìn)修四樓會(huì)議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會(huì)光盤(pán)，一摞培訓(xùn)相冊(cè)……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動(dòng)，原來(lái)我們開(kāi)展了這么多活動(dòng)，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說(shuō)，我們這個(gè)成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個(gè)進(jìn)修學(xué)校教科所前來(lái)參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中購(gòu)買(mǎi)資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會(huì)，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說(shuō)，你們學(xué)校誰(shuí)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次給你們通過(guò)了，以后好好做呀！聽(tīng)了這話，我的心情極度失落，簡(jiǎn)直沉入谷底，因?yàn)槲覀€(gè)人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過(guò)，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個(gè)下午，放學(xué)后，我沒(méi)吃晚飯，一頭倒在床上，不一會(huì)兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽(tīng)那會(huì)議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過(guò)？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開(kāi)電腦，開(kāi)始籌備今天的開(kāi)題報(bào)告會(huì)——所以，今天的開(kāi)題會(huì)的組織者會(huì)是我。聽(tīng)課老師評(píng)課。（5）先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教，多學(xué)少教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)熟悉“生本高效課堂”的基本要素“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學(xué)合作交流探究質(zhì)疑拓展補(bǔ)充評(píng)價(jià)反駁。明確“生本高效課堂”的基本理念（1）全面了解學(xué)生。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“”，缺乏鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不知道一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成這個(gè)道理。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐。（4）小組展示缺少深度。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題，（甚至全班無(wú)誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。在“集體備課”時(shí)，沒(méi)有備課的老師對(duì)教材不熟悉，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒(méi)有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見(jiàn)嗎？多數(shù)教師因?yàn)樗麄儧](méi)有備課，所有沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤(pán)接受。有的教師“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒(méi)用多少變化。而慶云縣渤海中學(xué)七年級(jí)八班語(yǔ)文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該?！?18問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報(bào)展示；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。徐園子中學(xué)九年級(jí)思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來(lái)》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導(dǎo)的高效課堂模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。有的教師“拿來(lái)主義”，“導(dǎo)學(xué)案”干脆借用外校的，或網(wǎng)上下載的。但是，有的學(xué)科全年級(jí)只有一個(gè)人或兩個(gè)人，怎能去“集體備課”？即使人多一點(diǎn)，可全組備課的教師只有12個(gè)，其他人都沒(méi)有備課?？捎械睦蠋煂?duì)學(xué)生的自學(xué)情況一無(wú)所知或知之甚少，自己無(wú)法選擇，只好臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，歸納要放在學(xué)習(xí)之后，即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。作業(yè)內(nèi)容理應(yīng)要精選，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學(xué)生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)