【正文】 劃”的相關(guān)工作。在“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的指導(dǎo)下，以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。②、對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行客觀的分析對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析是教師課程改進(jìn)計(jì)劃所不可缺少的要點(diǎn)。沒有達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來上成功。使自己的改進(jìn)計(jì)劃得以落實(shí)。第四、自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距分析：即教師自身的現(xiàn)實(shí)狀況及與所制定的目標(biāo)之間的差距分析。二、工作目標(biāo)抓好校園凈化，創(chuàng)建衛(wèi)生校園。學(xué)校加大對實(shí)施校園美化工程的宣傳力度，充分利用板報(bào)、廣播，積極向廣大師生宣傳校園凈化、綠化和文化的重要意義和相關(guān)要求，讓廣大師生了解衛(wèi)生環(huán)保、愛綠護(hù)綠、文明言行等方面的常識，提高他們積極參與校園美化活動(dòng)、做文明師生的意識，營造實(shí)施校園美化工程的良好氛圍。五、工作安排制定校園美化工程實(shí)施方案校園衛(wèi)生整潔，清除衛(wèi)生死角，整理各班寢室教師、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（嚴(yán)禁亂扔果皮、紙屑）學(xué)校宣傳欄內(nèi)設(shè)置書寫有校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的標(biāo)語牌水尾鎮(zhèn)初級中學(xué)2012年9月。校園布局科學(xué)合理，提高校園綠化率，做到長年有綠、四季有花、層次分明、布局精巧；師生植樹種花種草，花草樹木分包到班，力爭讓綠色充滿校園，為學(xué)生營造一個(gè)綠色、環(huán)保、健康而又充滿活力的校園。校園綠化美化的目的就是為了陶冶廣大師生的情操，凈化廣大師生的心靈。②、課堂改進(jìn)計(jì)劃書的內(nèi)容課堂改進(jìn)計(jì)劃書包括如下五個(gè)方面的內(nèi)容：第一、課堂改進(jìn)的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。采用什么方法進(jìn)行課堂觀察，怎樣做好實(shí)踐反思？通過自我管理，將行動(dòng)策略落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。確定具體目標(biāo)時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全面考慮、突出重點(diǎn)，使之既具有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的教師、同一個(gè)教師的不同教學(xué)階段，不同的教育對象，都會對教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。教師要圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的理念，提高了課堂教學(xué)效益。與連片的學(xué)校結(jié)對交流，組織教研組長、教師去連片的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。沿江中學(xué)教務(wù)處 20140604第四篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃“作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)提高教師自身水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。制定目標(biāo)要堅(jiān)持如下四項(xiàng)原則：一是目標(biāo)明確性原則，要明確描述通過課堂改進(jìn)，自己教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)什么層次。3因此行動(dòng)策略應(yīng)該是一個(gè)包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長期的、整體配合具能夠靈活應(yīng)用的綱領(lǐng)。只有對這些環(huán)境因素有了充分的了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改進(jìn)具有實(shí)際意義，同時(shí)對自己的專業(yè)發(fā)展起到作用。第三、以自身發(fā)展的可能性為前提，制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)自己的課堂改進(jìn)進(jìn)程。邀請有關(guān)專家來校為教師作“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)”的專題講座和培訓(xùn)，使教師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，每學(xué)期對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。定期舉辦各種文化活動(dòng)。積極指導(dǎo)中青年教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，并結(jié)合學(xué)科實(shí)際，積極探索，把自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文以供交流。切實(shí)抓好早讀與坐班工作，編排為早讀的課程，科任教師應(yīng)及時(shí)到位，做好指導(dǎo)工作。各學(xué)科教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱要求，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂好學(xué)科計(jì)劃；認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)常規(guī)中的“五個(gè)環(huán)節(jié)”（備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)，檢查和評定學(xué)習(xí)成績）和“三過關(guān)”（課堂過關(guān)、單元過關(guān)、章段過關(guān)），認(rèn)真落實(shí)每月一次的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治的綜合考試，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，對各科進(jìn)行單元檢測，通過檢測，弄清教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，尋找教學(xué)中存在的一般原因和特殊原因，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，循序漸進(jìn)。開展七年級新生軍訓(xùn)、學(xué)前教育工作，有關(guān)新生培訓(xùn)老師需嚴(yán)格按要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《江尾中學(xué)學(xué)生管理制度》、《中學(xué)生守則》、廣播操、集會隊(duì)形隊(duì)列等內(nèi)容，嚴(yán)抓培訓(xùn)質(zhì)量。教導(dǎo)處針對各教研組、各班匯報(bào)上來的問題進(jìn)行分析研究，拿出對策，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，然后形成學(xué)校實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。其次,對于那些難度較大的問題,教師可以用紙條的形式發(fā)給各小組，然后是小組討論這些問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。（2012年12月17日－2013年1月）教師：實(shí)施前，集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，初步思索探討出一套適合自己的教學(xué)模式。整個(gè)課堂教學(xué)改革大體分為三個(gè)階段，即組織學(xué)習(xí)討論階段、逐步推廣階段、不斷總結(jié)、深化和全面實(shí)施階段。第一篇：江尾中學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)施方案江尾中學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)施方案（草案）目前，我校課堂教學(xué)課堂教學(xué)仍然以教師為中心，以“教”為中心，課堂仍然以“知識”傳授為主。二、課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)施步驟：我校課堂教學(xué)改革本著“組織觀摩，分步實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)，全面鋪開”的策略，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二階段：試點(diǎn)準(zhǔn)備、逐步推廣階段。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。同學(xué)之間互相質(zhì)疑，爭論，各抒己見，尋找答案，老師則不時(shí)地參與討論或作些提示，解釋，等學(xué)生討論完后，也可以師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師，老師就教材中的某個(gè)問題或某些內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著上講臺講授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教師評價(jià)。第三階段：總結(jié)深化階段（2013年1月－2013年6月）各任課教師寫好課改日記，及時(shí)記錄存在問題及解決辦法，形成各具特色的教學(xué)論著。做好師生教學(xué)用品的分發(fā)工作，確保一開學(xué)便能轉(zhuǎn)入正常教學(xué)秩序，各班