【正文】 位學(xué)生的發(fā)展？？我認(rèn)為這兩個改進目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語文教學(xué)之中的，是一個長期的改進目標(biāo)。我想這可能就是一個激發(fā)學(xué)生的很好的契機，于是我就向?qū)W生提出：請同學(xué)們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細(xì)的找了起來。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學(xué)無疑也是一個促進。課堂教學(xué)改進工作總結(jié)3本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，對后進生進行單獨輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚。本學(xué)期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學(xué)生，因此，在教學(xué)活動中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。合作交流又是我本學(xué)期改進的目標(biāo)之一。我還在語文的`課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。首先學(xué)生最近各科的作業(yè)任務(wù)比較多，學(xué)生有點被動應(yīng)付，有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，因為有很多很多的雷同錯誤，英語填空中出現(xiàn)大量的雷同錯誤這是明顯的抄襲現(xiàn)象，一時間不知道怎么處理這種事情。對下一步的想法，是對學(xué)生穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。本學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)，也是第一次。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點之一。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。第三，監(jiān)督學(xué)生書寫，并且借機進行書面書法練習(xí)，既鞏固了基本知識，又練習(xí)了書法，真是一舉兩得。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過一學(xué)期的改進，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。課堂教學(xué)改進工作總結(jié)4光陰似箭，歲月如梭，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。，做到精講多練，有針對性，同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法?？墒牵n堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一。因此，引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的一種重要方式。在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學(xué)生哄堂大笑。田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個別讀能讀出每個同學(xué)不一樣的感覺，能互相取長補短；小組讀能調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個同學(xué)都有說話的機會，還可以相互比較，意識到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力。那語文教學(xué)對于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，教會他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好準(zhǔn)備。第五篇：課堂教學(xué)改進工作總結(jié)課堂教學(xué)改進工作總結(jié)課堂教學(xué)改進工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時候了。每學(xué)期圍繞不同的課堂教學(xué)形態(tài)，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學(xué)改進活動。舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進發(fā)展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創(chuàng)新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學(xué)論文”、“向同伴推薦一節(jié)精彩的課”等活動。大力倡導(dǎo)教師間的協(xié)作和互動，促進教師相互信賴，取長補短。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。由于地處閬中市偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，與南部縣城接壤，許多學(xué)生隨父母到集鎮(zhèn)或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內(nèi)，他們的教學(xué)專業(yè)能力不強，教學(xué)基本功欠缺，好高騖遠(yuǎn)，對所從事的職業(yè)當(dāng)成一份謀生的手段，思想上不想挑重?fù)?dān)，缺乏進取心；業(yè)務(wù)上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）師：正所謂：“期望越大，失望越大。師：是啊，多可愛的小巴迪，得到母親的贊賞與鼓勵時，他既靦腆又得意洋洋，可是她得到了父親的贊揚了嗎？請細(xì)讀，并好好體會課文。還需提高自己的業(yè)務(wù)能力來為今后的教學(xué)水平的提高上鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生在教師提供的資料基礎(chǔ)上，自己試著尋找長征方面的信息。新課程理念告訴我們：教學(xué)不是完全根據(jù)教師的預(yù)設(shè)按部就班地進行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，因此，改變原有的單純地接受試的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主題的自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。）（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設(shè)計的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計出教案。精彩的讀會使文言文教學(xué)的語文味更加濃厚，學(xué)生也會體驗到精彩的讀帶給自己的快樂和繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。課上我對寓意的體悟引導(dǎo)不夠自然、合理、水到渠成，應(yīng)該可以跟學(xué)生講授寓言在表達(dá)方式上的特點，這兩則是敘議結(jié)合的形式，作者通過寓言告訴我們什么觀點或道理，自然與文中的議論部分密不可分，議論無非濃縮在一個“?！弊忠粋€“惑”字，隨后教師可以再次講授寓言的特征，即寓言往往用一個假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)，既然是假托，那么寓意當(dāng)然不能從故事表面上去尋找，這就可以避免學(xué)生所說的我們不應(yīng)該引嬰投江不應(yīng)該“從其所契者入水求之”，應(yīng)該是從這個故事中得到的更普遍的、更深刻的道理，可以指引我們做人做事的。的確，由于經(jīng)驗的缺乏，我將這一重要環(huán)節(jié)安排在了最后，更糟糕的是，時間自己沒有把握住，這一環(huán)節(jié)還沒有進行就下課了。兩則寓言角度不同，可以從表達(dá)方式上進行共性比較（都是先敘述后議論的敘議結(jié)合的形式）可以順著提煉關(guān)鍵字，進而說明寓言的道理。察今》，本文只選了兩則，一則是“引嬰投江”，一則是“刻舟求劍”，都是以簡單易懂的寓言故事形象地闡明了道理，即：“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化；情況（地點）變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化。除此之外，課后評課的時候，我們教研組長說了一句話，讓我恍然大悟，就是整節(jié)課基本上沒有朗讀這一活動，對于文言文教學(xué)這是不正常的，而且朗讀可以隨時讀。對于體悟寓意，更是離不開讀了，這是在讀出停頓基礎(chǔ)上的讀出理解、情感?？傊?，文言文教學(xué)離不開讀，讀可以貫穿文言字詞的教學(xué)和內(nèi)容理