種子的萌發(fā)課堂教學案例(存儲版)
【正文】 導學生注意：種子萌發(fā)時首先要吸水脹破種皮，才能促使胚的發(fā)育。 生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學校課程的安排，通常是有間隔的課時組成的。 。 第六部分：達標檢測 通過各種類型的選擇和判斷題，激勵每位學生主動參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。進而教師指導學生實物投影不同的種子，引導學生結(jié)合生活實際討論和說明，例如，破損的、干癟的、發(fā)育不夠完善、貯存時間過長等都會影響種子的萌發(fā)。在此基礎(chǔ)上教師請學生思考：我們在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗中，共分了幾個步驟？學生思考 后回答，教師進一步設(shè)問：我們用這六個步驟探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件，可不可以用這六個步驟來探究其他條件（如光）是否影響種子的萌發(fā)？學生回答后，教師進一步指出：我們可以用這六個步驟來研究任何生物的生命現(xiàn)象，因為這是生物科學探究的一般過程。（本實驗以小組為單位課下完成。討論結(jié)束后，教師主持小組間交流討論的結(jié)果，各小組進一步修訂和完善實驗計劃。然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實“驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃?！薄ⅰ按悍N一粒粟，秋收萬顆子”。俗話說：“一大之計在于晨，而一年之計在于春。 為了降低學習的難度，保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導各實驗小組先明確分工：組長（主持討論每一個問題，做好分工）；討論內(nèi)容記錄員；（簡單記錄討論的結(jié)果，準備組間交流）；觀察、記錄實驗結(jié)果的負責；實驗操作人（負責實驗的操作，其他人輔助）。在學生討論的過程中，教師進行巡視、觀察并參與到各小組的討論中。教師 分發(fā)實驗裝置，并進行強調(diào)：
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