【正文】 察、猜想。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預測。師：大家喜歡的水果有這么多，怎么辦?請小組討論生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種。案例中，教師創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)。讓學生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢?”這里遇到了困難，產生了分歧，有了爭執(zhí)。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學生探究學習活動的組織者、引導者和合作者，是學生平等相處的伙伴。教材是教師教學的重要依據(jù)，但絕不是教師教學的唯一標準。新課標強調：學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師能依據(jù)課程標準的要求，結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā)，靈活選取素材。今后你們可以運用所學的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題。生2：可以投票，大家喜歡什么水果，就買什么水果。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，相信學生，給學生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。公式的運用：要想計算一個三角形的面積，需要知道哪些條件?生：三角形的底和高。(表揚，祝賀)師：你還有其他做法嗎?生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2 倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2?！景咐枋觥考僭O猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。在這些情景的渲染下，教師有意無意地會拋出一些無關的問題，并且認為完全尊重學生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學生的主體作用。它的主要功能有：促進學生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達能力。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。在學生初步形成“乘法”的概念的教學后，為了讓學生進一步理解“乘法”，我?guī)W生到公園去應用知識，解決問題，讓學生真正知道：只有求幾個相同加數(shù)的和時才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學就在我們身邊，產生對數(shù)學的親切之感。二、對教學案例的分析本節(jié)課是讓學生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫，會讀乘法算式。老師寫并請下面的同學幫著數(shù)，有些學生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩?。葸@些算式，有什么特點？（學生經(jīng)過認真觀察，仔細思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。第四篇：小學數(shù)學課堂教學案例分析小學數(shù)學課堂教學案例分析一、教學案例實錄教學過程 :創(chuàng)設情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。本書作者圍繞課堂教學改革中的一些熱點和難點問題進行了一些研究和探索，本書分為上下兩篇，上篇主要陳述對課堂教學的一些基本理念，怎樣上好課，怎樣備好課。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。通過對《小學數(shù)學課程實施與案例分析》的學習，我有以下幾點體會：⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業(yè)成長。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。因此，可以把課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平?！雹步虒W案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。教學案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學到一種方法。自從國家《數(shù)學課程標準》實施以來，我國的中小學生數(shù)學家學發(fā)生了很大的變化，而課堂教學中教師和學生行為的變化是最值得關注的一個領域，在數(shù)學教學改革不斷深入的今天，應該如何深入研究課堂教學，這是我們面臨的一個十分重要的問題。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯(lián)系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。⒋教學案例研究有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，老師只注重傳授知識，學生只要會用所學知識解答習題就算是圓滿完成了教學任務，這明顯地表現(xiàn)為只重視傳授數(shù)學知識，忽視培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。另外在不斷分析別人的案例時再反思自己的教學，給自己的教育教學工作指明了改進的方向。通過這些案例，本書的作者用心感悟，他的體會與思考，都有著冷靜和理性的思考。??動手操作，自主探“究”（1）動手操作①在規(guī)定的時間內，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？（有一位學生說出了30個2相加，這時，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？自主探究（1）獨立思考后，小組交流。最后把課前插圖當作給學生體驗用知識的資源，學生會覺得輕松又興趣盎然。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有