【正文】 有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《小學數(shù)學課程實施與案例分析》的學習，我有以下幾點體會：⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業(yè)成長。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教學案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學會預測和解決問題?！雹步虒W案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。應該說，通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯(lián)系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性?？傊?，通過學習，我感觸到了《小學數(shù)學課程實施與案例分析》這本書對我?guī)椭艽?，無論是教學理論還是教學實踐都讓我有了一個重新的認識。另外在不斷分析別人的案例時再反思自己的教學，給自己的教育教學工作指明了改進的方向。第三篇：讀《小學數(shù)學課堂教學案例透視》有感讀《小學數(shù)學課堂教學案例透視》有感做一個真正的教育工作者讀《小學數(shù)學課堂教學案例透視》有感“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率”是一個老課題，但不同的時代應賦予不同的內(nèi)涵。在全面推進素質教育的今天，如果問及什么是素質教育？怎樣實施素質教育？幾乎每一位教師都可以流利地回答：面向全體學生，使他們在德、智、體等諸方面得到發(fā)展，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學是落實素質教育的主渠道，學生是課堂學習的主人，教師的教要為學生的學服務??但廣大教師恰恰對備課、上課和評課這些日常的工作感到茫然，在課堂實踐中常常面臨這樣的困惑：老教材能體現(xiàn)新理念嗎？如何體現(xiàn)開放？研究性學習是怎么回事？怎樣發(fā)揮學生主體的作用？如何提供豐富的現(xiàn)實背景？怎樣培養(yǎng)學生的應用意識？教師究竟該扮演怎樣的角色？黑板還要不要？應用題的基本數(shù)量關系怎么辦？如何體現(xiàn)算法多樣化？??說明“怎樣的課是一節(jié)好課”和“怎樣才能上好一節(jié)課”仍然是他們最為關心而又把握不定的問題。于是，在課堂上，就難免看到一些與素質教育要求相違背的做法。本書作者圍繞課堂教學改革中的一些熱點和難點問題進行了一些研究和探索，本書分為上下兩篇，上篇主要陳述對課堂教學的一些基本理念，怎樣上好課，怎樣備好課。而下篇則以一個個案例為主，從案例中分析，透視，反思，從一個個課堂片段中理解新課程，新數(shù)學，針對大多數(shù)老師在教學中遇到的困惑而解決的。這是一本實實在在的書，以一名小學數(shù)學教研員的旁觀者的身份去感悟課堂，從許多的發(fā)生在日常教學中的生動的具體的事件，有些是課堂教學創(chuàng)新的亮點，也有些是令人惋惜的課堂敗筆，但他們都是來自于外我們對課堂的潛心探索和事件，都曾是在每一位執(zhí)教老師的教學生涯中有過里程碑意義。通過這些案例，本書的作者用心感悟，他的體會與思考，都有著冷靜和理性的思考。本書的所有案例都來自第一線，來自一位小學數(shù)學教研員的一本厚厚的聽課筆記，這是一份非常珍貴的財富?？戳诉@本書，讓我感悟到：每一個人的一生所擁有的時間都差不多，但是所做工作的數(shù)量和業(yè)績相差就比較懸殊。這就要看一個人做事是否有恒心和勤奮的程度。作為一個教師，如果能勤看、勤聽、勤記、勤問，就能全面而深刻的理解教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，做一個真正的教育工作者。第四篇：小學數(shù)學課堂教學案例分析小學數(shù)學課堂教學案例分析一、教學案例實錄教學過程 :創(chuàng)設情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生2：我最喜歡擺汽車。生3：我最喜歡擺三角形。??動手操作，自主探“究”（1）動手操作①在規(guī)定的時間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個名字。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機，我擺的叫“”圖??）B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？學生1：7+7+7+7+7學生2：4+4+4+4+4+4學生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時說：我都聽糊涂了。生答：有15個3。師及時說：這樣說我就清楚了。老師寫并請下面的同學幫著數(shù)，有些學生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩！）⑤這些算式，有什么特點？（學生經(jīng)過認真觀察，仔細思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。（分別請學生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。生3：都有好幾個加號。⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？（有一位學生說出了30個2相加，這時，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？自主探究（1）獨立思考后，小組交流。（頓時學生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼