【正文】 到底哪個(gè)對(duì)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題。一言之，課堂提問需問“心”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煹膯栴}提的不明確，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這樣的提問摸不著頭腦，當(dāng)然就不能按照教師的預(yù)設(shè)意圖去答了。曾看過一位教師執(zhí)教的《三角形面積的計(jì)算》這一課，他提問的技巧就很讓人佩服。在這幾年的教育、教研工作中，我從小學(xué)各年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：流于形式，一問一答，頻繁問答。提問后沒有停頓或先點(diǎn)名后提問，學(xué)生無時(shí)間思考。二、提問要抓住關(guān)鍵三、提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系四、提問要抓住學(xué)生的思維方式五、問題設(shè)計(jì)要開放第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問技巧專題講座小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)王曼怡（北京市光明小學(xué)，小學(xué)特級(jí)教師）一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在人生成長道路上的重要作用葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。? 托爾斯泰身邊永遠(yuǎn)帶筆和本，以便記下一切美妙的話語。? 社會(huì)影響 受負(fù)面案例的影響，不敢管或方法欠缺（家長怕批評(píng)、管教多了，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)甚至逃學(xué)、離家出走等。態(tài)度低沉，對(duì)同桌、小組活動(dòng)沒興趣，是局外人?？偸峭侠?，消磨時(shí)間，不講學(xué)習(xí)效率。（多找學(xué)生做 repeat retell）? 聽后補(bǔ)充 完善他人所講內(nèi)容。? 能夠抄寫句子、對(duì)話、做簡單的練習(xí)；連詞成句、聽寫句子等。（三）養(yǎng)成不懂就問、及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣 ? 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（舉例）? 因人而異，布置有效作業(yè)。（高年級(jí)天天讀，每日一課）? 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀興趣。? 閱讀短文，利用其中的信息完成表格。Questions? Who and where does Einstein meet one day? 低層次思維活動(dòng)? What does his friend say to him?? Why doesn 39。? 挖掘深層含義。? 根據(jù)個(gè)人需要做筆記。教師建立采集本，便于查漏補(bǔ)缺。從聽入手，在交流中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯。因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又要為學(xué)有余力的學(xué)生留有空間。（學(xué)期“四心”評(píng)語）? 方法靈活多樣，注重實(shí)效。（八）養(yǎng)成樂于助人、合作、交際的習(xí)慣（重在合作的意義和價(jià)值）? 布置任務(wù) 交代清楚各小組所承擔(dān)的具體任務(wù)? 各負(fù)其責(zé) 各組成員分工明確? 短時(shí)高效 時(shí)間控制合理、有實(shí)效? 全組匯報(bào) 個(gè)人匯報(bào)，組員補(bǔ)充? 及時(shí)評(píng)價(jià) 師生共同參與評(píng)價(jià)教師的職責(zé)：指導(dǎo)、調(diào)控、關(guān)注全體、反饋效果五、養(yǎng)成好習(xí)慣的途徑（學(xué)生評(píng)價(jià)表）? 來自教師的幫助? 來自集體的幫助? 來自伙伴的幫助? 來自課程本身的幫助? 來自家長的幫助六、培養(yǎng)好習(xí)慣要注意的問題 ? 早期重視，持之以恒。（展示作品）簡要說明：這是一節(jié) 40 分鐘的六年級(jí)常態(tài)英語課。要力求給不同的學(xué)生以適合的機(jī)會(huì)）? 記憶性問題? 理解性問題? 選擇性問題? 應(yīng)用性問題? 拓展性問題? 評(píng)價(jià)性問題（請(qǐng)看一節(jié)編輯后的教學(xué)案例）這是一節(jié)六年級(jí)對(duì)話教學(xué)課 題目是 Hobbies。? 耐心檢查，避免丟題。倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)筆記? 根據(jù)個(gè)人能力做筆記。? 猜測詞義。? 根據(jù)圖片，將段落文字材料分別與圖匹配。英文叫 relativity.? S4: Einstein was a physicist.? S5: He had many liked music very much.? S6: Einstein loved was a good violinist.? S7: Einstein wasn 39。然后可以造句Every boy is excited when they win the read English every looked for my pen everywhere , but I didn 39。（高年級(jí)作業(yè)展覽）注意事項(xiàng)：、認(rèn)真讀圖、語法正確、用詞得當(dāng)、語句通順。? 體驗(yàn) 認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上練習(xí)。（教師示范在前）? 聽中模仿 邊聽邊要求學(xué)生大聲模仿。? 復(fù)習(xí)性作業(yè)平時(shí)沒有系統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，即使有也會(huì)輕易放棄。? 學(xué)習(xí)態(tài)度粗心大意，凡事不在乎，作業(yè)不是抄錯(cuò)、就是丟題，老師訂正過的答案不加思考，改錯(cuò)不主動(dòng)或需要反復(fù)多次才能改對(duì)。? 在校班級(jí) 得不到老師和同學(xué)們的肯定，因此破罐破摔，不思進(jìn)取。從古至今許多成功者都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，是值得我們探究的課題。不重視學(xué)生真實(shí)反饋。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一。要把握好問題的技巧性教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)問在學(xué)生的“疑”處，讓學(xué)生在懷疑中起爭論，在爭論中辨別是非，最終經(jīng)過同學(xué)思想的交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)，使問題得以解決，只有這樣，才能讓學(xué)生有一種“豁然開朗”的感覺。為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，所提出的問題必須明確，只有這樣，才能把握好學(xué)生思維的方向?！薄皝?，讓我來摸摸你聰明的小腦袋！”“老師相信你，試試看。如：“今天我們學(xué)習(xí)了直角，那比直角大的角和比直角小的角又分別叫什么角呢？大家課后可以去找找答案?！薄盀槭裁从贸?？”學(xué)生開始回憶除法的意義，討論得出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍即求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，講6看成總數(shù)，2是每份數(shù)，求份數(shù)，所以用除法。二、有效性提問的特點(diǎn) 什么是有效的提問？我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中怎樣做才能達(dá)到提問的有效性？（一）、“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，尤其對(duì)少年兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役，因此有效的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。過多的提問會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，壓抑了思維的火花，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。尤其是對(duì)小學(xué)課堂教學(xué),提問就更顯其重要性。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。最后，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。2． 答案被老師完全控制。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。最后，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容?！盎保褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。二、有效提問的教學(xué)策略有效提問是相對(duì)“低效提問”和“無效提問”而提出來的。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。三、在教學(xué)難點(diǎn)處的提問針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)性提問，可以啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，達(dá)到深刻理解知識(shí)的目的。在舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的時(shí)候，教師通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的目的。如前所述，評(píng)價(jià)是提問的有機(jī)組成部分，切不可低估其作用。又如“觀察這兩列數(shù)列，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”這個(gè)問題學(xué)生也難回答，究竟是問每列數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩列數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系呢？還有發(fā)問時(shí)，對(duì)句子較長的問題或較難理解的問題，應(yīng)適當(dāng)重復(fù)一遍，而對(duì)一般的問題，則應(yīng)提倡只說一遍，以免使學(xué)生養(yǎng)成不注意聽講的習(xí)慣。由此往往無法突出重點(diǎn)，有的放矢，即無法發(fā)揮優(yōu)等生的表率作用，也無法提高后進(jìn)生的積極性。3．提問的合作、探究原則。例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長，當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測出圓的周長時(shí)，提出“黑板上的圓測量能用滾動(dòng)法嗎？”迫使學(xué)生不能不另開辟蹊徑，想出了“繩測”法。盲點(diǎn)一般不被人注意，教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。完成上述發(fā)現(xiàn)后再提問：我們都知道長方形的面積怎樣計(jì)算，那么，根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，圓面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)圓與長方形的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)很明確，完全能對(duì)自己頭腦中儲(chǔ)存的信息加以整理運(yùn)用，獨(dú)立推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。1．圍繞教學(xué)“關(guān)鍵點(diǎn)”設(shè)問。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導(dǎo)致“滿堂問”，且所提的大多是低思維度的問題，學(xué)生?？捎谩笆恰被颉安皇恰?、“對(duì)”或“不對(duì)”回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實(shí)質(zhì)上是在為教師的教或板書“填補(bǔ)空檔”服務(wù)，教學(xué)實(shí)效不高。可以說，課堂提問設(shè)計(jì)得好，不僅可以幫助學(xué)生把情緒融入到課堂氛圍中來，同時(shí)也激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)已解決的問題提出相關(guān)問題是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生重新回到已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問題中，并在原有數(shù)學(xué)問題基礎(chǔ)上提出一個(gè)變化的或相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這些對(duì)于提問技巧具有非常大作用的技巧要可以去練習(xí)、培養(yǎng)。教師們也比較習(xí)慣于講解現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，這些都不利于問題意識(shí)的產(chǎn)生。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，一個(gè)獨(dú)創(chuàng)性的數(shù)學(xué)問題的重建離不開新的數(shù)學(xué)問題的提出。待回答完畢后補(bǔ)充修正,以求完善,有時(shí)候可能需要教師根據(jù)情況請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)答、修正或替答,也可由教師本人做這些工作。教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類:總分式提問、臺(tái)階式提問、連環(huán)式提問、插入式提問。教學(xué)提問水平的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，中國學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力低于美國學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力，也明顯低于解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最簡單、最基礎(chǔ)的部分,但同樣具有數(shù)學(xué)所具有的種種特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：提問；小學(xué)數(shù)學(xué)；目錄摘要................................................................................................................................1 ........................................................................................................3 .......................................................................................................3 ...........................................................................3 .....................................................................................3 ................................................................................................4 ................................................................................................4 ......................................................................................................4 .....................................................................................................4 .....................................................................................................5 ...............................................................................................5 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