【正文】 地說(shuō)：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來(lái)教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。隨著2001年國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)布實(shí)施，英語(yǔ)課程改革的理念、內(nèi)容和方法逐步為愈來(lái)愈多的師生所接受，新課程的實(shí)施斷涌現(xiàn)，適應(yīng)新課程需要的新型教師隊(duì)伍也正在孕育成長(zhǎng)。nit 1, Module 4, Grade 8A, NSEw long have you studied English?：Read a piece of news.(閱讀新聞)ning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou，l of Hainan province, October 4, country39。首先，教師要具備備學(xué)生的能力。巧設(shè)語(yǔ)言課堂的情景，從新課導(dǎo)入開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激活學(xué)生，有Jeremy Harmer 所寫(xiě)道的：One of the 語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂效益，正如英國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家nemies of successful teaching is student ’s why most lessons would like to start mingup” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)案例，都非常注重新課導(dǎo)入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。心連心，永遠(yuǎn)一家人。本文圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)十個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例分析，闡述了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本堂課，謝老師并沒(méi)有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來(lái)教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無(wú)法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿(mǎn)意的答案，但對(duì)于他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是受益無(wú)窮的。“碰到不會(huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。我?guī)е?xún)問(wèn)地語(yǔ)氣又問(wèn)：”What food do we have?”在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過(guò)的食物、飲料和水果名稱(chēng)。但是,教師只要在平時(shí)的教學(xué)中能認(rèn)真研究，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我相信我們的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得可喜的成績(jī)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。同學(xué)們自己悟出：要珍惜友誼；好好規(guī)劃自己的未來(lái)......不知不覺(jué)中，一節(jié)課就在老師循循善誘、不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中結(jié)束了。接著，同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻撝型瓿闪颂顚?xiě)表格的任務(wù)。接下來(lái)，教師播放錄音，學(xué)生在明確了任務(wù)之后，第一遍認(rèn)真聽(tīng)錄音并提取重要信息。第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例金灣中學(xué) 呂桂英課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。念完chant后，我微笑地說(shuō)：“I’m new here..I want to know more about ’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is ：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問(wèn)：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is ：Apples are like apples, too.… 老師又微笑地問(wèn)：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開(kāi)始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問(wèn)題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問(wèn)出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離?？傊?，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語(yǔ)教學(xué)研究，主動(dòng)地申報(bào)研究課題，平時(shí)多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問(wèn)題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來(lái)。本學(xué)期我們每周四下午第七、八節(jié)課定為組教研活動(dòng)。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。初中英語(yǔ)教研組工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）快速閱讀，了解主旨大意使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。因?yàn)檫@七條建議的具體內(nèi)容屬于特定的信息，更適合學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式來(lái)獲取。這種形式的活動(dòng)很適合青少年學(xué)生性格特點(diǎn)。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇字里行間的深度加工。三、教學(xué)評(píng)價(jià)著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。加上小組參與的人數(shù)超過(guò)了三分之二。并根據(jù)自己的理解和對(duì)應(yīng)的中文匹配。錯(cuò)誤率較高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（一）教學(xué)活動(dòng)？閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生很少，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思。是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。3﹑可閱讀性。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓(xùn)練。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹(shù)立文化意識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽(tīng)讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫(xiě)作）——summary（小結(jié)）?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句讓學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要出示以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。要點(diǎn)提示：foodthings used for eating with 詞語(yǔ)提示：Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)了老師和專(zhuān)家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從greeting, leadin, new words introduction, prereading, whilereading 到postreading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng) 的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。1﹑長(zhǎng)短適中。二﹑精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。常見(jiàn)的閱讀方式有:略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）是教學(xué)過(guò)程中必不可少的步驟。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個(gè)方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。根據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過(guò)程。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)、技能和情感態(tài)度。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時(shí)從整體上了解語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。后者從下而上，根據(jù)文章本身的信息來(lái)理解文章，理解過(guò)程是從字、詞、句再到整個(gè)語(yǔ)篇。最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，以保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。閱讀課也在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，順理成章地進(jìn)入更高一級(jí)的認(rèn)知水平。這節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面反思：（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的一致性本節(jié)課采用了圖式理論的從上到下和從下到上的交互式閱讀模式。學(xué)生的語(yǔ)言輸出也是建立在閱讀理解基礎(chǔ)之上的。學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相更正，教師利用板書(shū)和學(xué)生一起討論最終獲得了準(zhǔn)確的八個(gè)單詞。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐我們能夠思考我們一度熟視無(wú)睹的教學(xué)方式和教學(xué)現(xiàn)象。六篇文章55分，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽(tīng)力，5分補(bǔ)全對(duì)話(huà)，15分作文，15分單項(xiàng)選擇。精讀，獲取更多信息為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中找出相關(guān)信息，并小組討論1）From the passage we know that our earth has changed much because ofA． its old age ’s activities changes of weather natural development 2)Water pollution will bee even worse and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead 3．研讀，從中受到啟發(fā)（三）閱讀后任務(wù)通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的