【正文】 interview(采訪)nt1, S2Student2, TTeacher, CClassT(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)he class, please write down S1’s ?What’s S2’s English name?What’s his/her telephone number?Can he/she swim/play basketball/…?s/her favourite fruit/season/…?me S2 back)What’s your English name?!What’s your telephone number?…Can you swim/play basketball/…?ur favourite fruit/season/…?…是一個在好朋友之間進行的采訪，看似簡單，其實可以調(diào)動全班進行聽、說和寫的訓(xùn)練，一些language points, 又能培養(yǎng)情感目標(biāo)(如何做好朋友)。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗成就感，更增強了同學(xué)們的合作意識，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do he is very too much is not sport is not good.”…不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然。當(dāng)學(xué)生回答完問題時，老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學(xué)生。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。同學(xué)們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。在一個尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì) 1．團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。而學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學(xué)生需要我們在日常教學(xué)中加大對閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步獲得獨立閱讀能力。之后再請學(xué)生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。首先是視頻的導(dǎo)入，引出主題，激活學(xué)生的思維。本課從整體角度來看，學(xué)生參與的活動有導(dǎo)入部分和教師的對話問答。在略讀部分，教師提出了這樣的一個問題：What does this passage intend to do? 引導(dǎo)學(xué)生通過略讀來了解主要的內(nèi)容大意是什么？在跳讀部分，教師設(shè)計了一個填表的活動，請學(xué)生在表格中填入相應(yīng)的詞組，從而對七條建議的做法給出具體的建議。修改過的教學(xué)目標(biāo)是： can say at least three tips on how to be successful in their own can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they they can also match with their Chinese %Students can make an English speech on can be activated their awareness of achieving their success in their own 。筆者任教的這個班級是三年制的對口單招班。目前我們所探討的英語教學(xué)設(shè)計一般是指通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)活動，并對整個教學(xué)方案的有效性進行評價的過程。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準(zhǔn)備。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。在學(xué)生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運用能力。這種教學(xué)設(shè)計的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對優(yōu)勢，卻在細節(jié)理解和判斷推理上常犯錯誤。英語閱讀課課堂教學(xué)反思聽完閱讀課案例分析與設(shè)計，我對自己過去幾年閱讀課教學(xué)進行了深刻的反思，想法甚多。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對文章進行復(fù)述，加深印象。既可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點細節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認識。教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。細讀： 分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進行的一次閱讀課教學(xué)實踐，課文選自江蘇省中職英語第一冊的16單元“Tips on how to be successful kids”。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運動員張怡寧獲得奧運會冠軍時頒獎的一段視頻。二、教學(xué)過程設(shè)計閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動，讀時活動、讀后活動，應(yīng)用和評價六個階段。閱讀后一定要通過各種活動促進學(xué)生對字、詞、句的理解。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達的能力。（二）教學(xué)過程中的亮點和疏漏點 略讀活動中提出的三個問題在呈現(xiàn)上并沒有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨立閱讀的能力。3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認為上課認真聽講筆記就能學(xué)好英語。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do he is very too much is not sport is not good.”… 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗成就感，更增強了同學(xué)們的合作意識，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。其中多個同學(xué)的語音、語調(diào)模仿得非常到位。教學(xué)的最高境界是：教，是為了不教。這是課前的熱身活動，又為接下來要討論的食物做鋪墊。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。千里行，相會在北京。其次，教師本身要有親和力和掌控課堂的能力。根據(jù)自身教學(xué)者選取了以下十個教學(xué)片段作為案例進行分析，以交流學(xué)習(xí)初中英語課堂是如何進行教學(xué)的。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。[教學(xué)片斷] 隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。在學(xué)習(xí)知識時善于歸納總結(jié)，而且運用知識框架的方式，非常有利于知識的掌握。學(xué)生之前做了充分的準(zhǔn)備，各小組踴躍舉手發(fā)言。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動作語言與和藹可親的態(tài)度鼓勵著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時，謝老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗成功，并且能夠讓學(xué)生認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。一個個笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動成果”吧。我校英語組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨脫離文章靠印象做題。通過反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這是促進我們教師成長的最佳途徑。同時，通過層層遞進的教學(xué)活動，學(xué)生的成功意識得到了激發(fā)。這節(jié)課在閱讀時的搶答問題，填表練習(xí)因為基于課文是較容易的、所有學(xué)生都能參與的活動。兩個模式同時進行，只有運用從下而上模式所處理的信息與運用從上而下模式所做出的預(yù)測相吻合，讀者才能對語篇做出正確的理解。同時為了充實教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。閱讀研究表明，在閱讀教學(xué)中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005）。美國心理學(xué)家波斯納（Posner, 1989）提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。三﹑采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。整個教學(xué)過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語閱讀理解教學(xué)模式進行初步的探究和分析。解決文章中存在的難點問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個清晰的認識。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎? 首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細節(jié)知識進行挖掘和推理。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀