【正文】 sh.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會與大家共同分享。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會與大家共同分享。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。[內(nèi)容提要]本文以一節(jié)英語閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面對英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）是教學(xué)過程中必不可少的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)”是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。目前我們所探討的英語教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)活動，并對整個(gè)教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評價(jià)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是語言輸入和語言交流的重要環(huán)節(jié)。是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。在語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。（陳梅，2008）因此閱讀課教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占了最重要的比重。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。美國心理學(xué)家波斯納（Posner, 1989）提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實(shí)踐和反思。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實(shí)踐，課文選自江蘇省中職英語第一冊的16單元“Tips on how to be successful kids”。這是一篇介紹一本如何幫助青少年獲得成功的書籍的課文。下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面對本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思。一、學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這能使我們的教學(xué)目的更具有針對性。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個(gè)方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。（一）學(xué)習(xí)者需求分析分析學(xué)習(xí)者的需求，一般要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好等方面入手。筆者任教的這個(gè)班級是三年制的對口單招班。因?yàn)槿旰笠獏⒓尤〉膶谏龑W(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的外部動機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。但是作為中職學(xué)生，他們的語言基礎(chǔ)相對薄弱。對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生很少，缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程。根據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過程。閱讀研究表明，在閱讀教學(xué)中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，注意了新舊知識的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊古仪蚰嘘?duì)獲得世錦賽冠軍的對話，了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運(yùn)動員張怡寧獲得奧運(yùn)會冠軍時(shí)頒獎(jiǎng)的一段視頻。設(shè)計(jì)的對話式問題是：What has she won at the Olympic Games? Do you think she is successful? Can you guess how can she achieve success? 通過視頻和問題創(chuàng)設(shè)的情景，激活了學(xué)生已有的背景知識，又將他們的思維引向閱讀的主題。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中所指出的那樣：設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動作技能”。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)維度：知識、技能和情感態(tài)度。 help students to know some tips on how to be practice and develop reading and speaking to encourage students to try their best to achieve success in their ，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問題。修改過的教學(xué)目標(biāo)是： can say at least three tips on how to be successful in their own can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they they can also match with their Chinese %Students can make an English speech on can be activated their awareness of achieving their success in their own 。對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。（三）教學(xué)資源分析教學(xué)資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內(nèi)容匹配的文字、圖片、音頻和視頻資源。教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對教材上的教學(xué)活動進(jìn)行了二次處理。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題： is “seven secrets of highly successful kids”? does this passage intend to do? many tips are given in the book? What are they? 這三個(gè)問題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時(shí)從整體上了解語篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個(gè)與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動，讀時(shí)活動、讀后活動，應(yīng)用和評價(jià)六個(gè)階段。本節(jié)課也采用了這樣的過程。通過教學(xué)實(shí)踐主要對以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（一）教學(xué)活動？閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師要教會學(xué)生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。本節(jié)課的教學(xué)活動是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。跳讀是通過閱讀尋找所需的特定信息。在略讀部分，教師提出了這樣的一個(gè)問題：What