【正文】 “結(jié)對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法?？偨Y(jié)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績。3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表揚(yáng)。二、操作措施以下Travels for the environment 為例，對閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計(jì)到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。一、初中英語閱讀能力的要求分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。通過這個(gè)自下而上的閱讀模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的篇章理解。在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時(shí)的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。但在實(shí)際上課的時(shí)候，教師沒有直接呈現(xiàn)英語單詞，而是請學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個(gè)單詞，實(shí)踐證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動能使學(xué)生積極地參與。（二）教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和疏漏點(diǎn) 略讀活動中提出的三個(gè)問題在呈現(xiàn)上并沒有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。課堂上所有的教學(xué)活動都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。這種反思是教師上完課后對整個(gè)教學(xué)行為過程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005）。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達(dá)的能力。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機(jī)能“最近發(fā)展區(qū)”指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，兒童還不能獨(dú)立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。閱讀部分的默讀，聽讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動。？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平? 教學(xué)活動應(yīng)滿足不同類型學(xué)生差異發(fā)展的需求。閱讀后一定要通過各種活動促進(jìn)學(xué)生對字、詞、句的理解。前者從上而下，用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測，然后從語篇中尋求信息輸入來滿足這些預(yù)測。這個(gè)活動學(xué)生把握并不出色，尤其是________ what you are good ____ and always ______ ____ 。本節(jié)課的教學(xué)活動是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動，讀時(shí)活動、讀后活動，應(yīng)用和評價(jià)六個(gè)階段。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題： is “seven secrets of highly successful kids”? does this passage intend to do? many tips are given in the book? What are they? 這三個(gè)問題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中所指出的那樣：設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動作技能”。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運(yùn)動員張怡寧獲得奧運(yùn)會冠軍時(shí)頒獎的一段視頻。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程。因?yàn)槿旰笠獏⒓尤〉膶谏龑W(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的外部動機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這能使我們的教學(xué)目的更具有針對性。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實(shí)踐，課文選自江蘇省中職英語第一冊的16單元“Tips on how to be successful kids”。（陳梅，2008）因此閱讀課教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占了最重要的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[內(nèi)容提要]本文以一節(jié)英語閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面對英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會與大家共同分享?？偟膩碚f，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。2﹑難易適中。一﹑ 選好合適的閱讀材料。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識。英語閱讀教學(xué)反思英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。特別是對于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒有說的訓(xùn)練。甚至對自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬碜赞r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語文章。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。?exchange student?France?At first?nervous?Because?But now?nervous?Because?and her French?Her biggest challenge?For example?Now?gets used to?Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來完成。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。Step 1：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國的風(fēng)俗，所以可以通過講述一個(gè)因?yàn)檎Z言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。第一篇：初中英語閱讀課堂教學(xué)案例初中英語閱讀課堂教學(xué)案例閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。既可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。現(xiàn)以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說明。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點(diǎn)的講解要盡量簡練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。在此期間老師要出示以下問題：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對課文的理解。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。Step 8：Writing 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。英語閱讀教學(xué)反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。英語閱讀課課堂教學(xué)反思聽完閱讀課案例分析與設(shè)計(jì)，我對自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚多?！伴喿x最終是為寫作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫作能力。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來巨大災(zāi)難。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對優(yōu)勢，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯誤。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式，離開了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。四﹑教會學(xué)生閱讀的方法和技巧作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。要用各種方法教會學(xué)生“