【正文】 閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動(dòng)，讀時(shí)活動(dòng)、讀后活動(dòng)，應(yīng)用和評(píng)價(jià)六個(gè)階段。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運(yùn)動(dòng)員張怡寧獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍時(shí)頒獎(jiǎng)的一段視頻。因?yàn)槿旰笠獏⒓尤〉膶?duì)口升學(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實(shí)踐，課文選自江蘇省中職英語第一冊(cè)的16單元“Tips on how to be successful kids”。教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識(shí)。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充?？偟膩碚f，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。2﹑難易適中。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。甚至對(duì)自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。?exchange student?France?At first?nervous?Because?But now?nervous?Because?and her French?Her biggest challenge?For example?Now?gets used to?Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來完成。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識(shí)點(diǎn)的講解要盡量簡練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。針對(duì)這種情況，我向許多的教師請(qǐng)教，他們都給我了許多的建議。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。英語閱讀課課堂教學(xué)反思聽完閱讀課案例分析與設(shè)計(jì)，我對(duì)自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚多。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對(duì)優(yōu)勢，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。四﹑教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。目前我們所探討的英語教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實(shí)踐和反思。筆者任教的這個(gè)班級(jí)是三年制的對(duì)口單招班。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊古仪蚰嘘?duì)獲得世錦賽冠軍的對(duì)話，了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。修改過的教學(xué)目標(biāo)是： can say at least three tips on how to be successful in their own can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they they can also match with their Chinese %Students can make an English speech on can be activated their awareness of achieving their success in their own 。這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。在略讀部分，教師提出了這樣的一個(gè)問題：What does this passage intend to do? 引導(dǎo)學(xué)生通過略讀來了解主要的內(nèi)容大意是什么？在跳讀部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填表的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在表格中填入相應(yīng)的詞組，從而對(duì)七條建議的做法給出具體的建議。（陳梅，2008）為了促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解文章的內(nèi)容和意義。本課從整體角度來看，學(xué)生參與的活動(dòng)有導(dǎo)入部分和教師的對(duì)話問答。但活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要有梯度和層次，還要有設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平并具有一定的挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。首先是視頻的導(dǎo)入，引出主題，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。之后再請(qǐng)學(xué)生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。通過實(shí)踐和反思，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的的飛躍！隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查。而學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學(xué)生需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加大對(duì)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀能力。2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動(dòng)，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語等。二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì) 1．團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，確立“英語閱讀策略在初中課堂中的應(yīng)用”為校級(jí)小課題 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , likes （高興地大聲說）：Very Lei likes Chinese likes English ，不同國家的人們吃不同的食物。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。如學(xué)生回答：My favourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。同學(xué)們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。各展示小組的表現(xiàn)令人高興。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。這使我更加明白“授人以魚，不如授之以漁”這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生。Rice, rice, a bowl of , juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do he is very too much is not sport is not good.”…不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語言知識(shí)重要得多。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。例分析(一)nit 1, Module1, Grade 8A, NSE(New Standard English)ry not to translate every word.:Translate the song “You and me”.(請(qǐng)同學(xué)們先試著翻譯北京奧運(yùn)主題曲) one ’re thousand miles meeting in the joy of one ’re and check.(聽歌，注意歌詞與自己所翻譯的是否一致)心連心，共住地球村。interview(采訪)nt1, S2Student2, TTeacher, CClassT(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)he class, please write down S1’s ?What’s S2’s English name?What’s his/her telephone number?Can he/she swim/play basketball/…?s/her favourite fruit/season/…?me S2 back)What’s your English name?!What’s your telephone number?…Can you swim/play basketball/…?ur favourite fruit/season/…?…是一個(gè)在好朋友之間進(jìn)行的采訪，看似簡單，其實(shí)可以調(diào)動(dòng)全班進(jìn)行聽、說和寫的訓(xùn)練，一些language points, 又能培養(yǎng)情感目標(biāo)(如何做好朋友)。A goodsomebody who has an affinity with the students that they’re good teacher shouldaw out the quiet ones and control the more talkative ones(Jeremy Harmer, 2000: 2).作為一語老師，若想讓你的課堂吸引學(xué)生的注意力，平時(shí)要