【正文】 章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子。Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?Why did she have no reason to be nervous?How has her French improved?What is one particular challenge she is facing?What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問(wèn)題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì)非常的困難。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。當(dāng)然問(wèn)題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對(duì)課文structure的理解和構(gòu)建。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。三﹑采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過(guò)去任何一種傳媒無(wú)法比擬的。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)”是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Posner, 1989）提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。（一）學(xué)習(xí)者需求分析分析學(xué)習(xí)者的需求，一般要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面入手。閱讀研究表明，在閱讀教學(xué)中，只有對(duì)這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力的過(guò)程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005）。 help students to know some tips on how to be practice and develop reading and speaking to encourage students to try their best to achieve success in their ，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問(wèn)題。同時(shí)為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個(gè)與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。跳讀是通過(guò)閱讀尋找所需的特定信息。兩個(gè)模式同時(shí)進(jìn)行，只有運(yùn)用從下而上模式所處理的信息與運(yùn)用從上而下模式所做出的預(yù)測(cè)相吻合，讀者才能對(duì)語(yǔ)篇做出正確的理解。（閆朝霞，胡小力 2005）。這節(jié)課在閱讀時(shí)的搶答問(wèn)題，填表練習(xí)因?yàn)榛谡n文是較容易的、所有學(xué)生都能參與的活動(dòng)。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開展了閱讀前，閱讀時(shí)和閱讀后的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的成功意識(shí)得到了激發(fā)。課堂氣氛十分活躍，是整節(jié)課的一個(gè)高潮。通過(guò)反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這是促進(jìn)我們教師成長(zhǎng)的最佳途徑。顯而易見(jiàn)，閱讀的重要性是不可忽視的。1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問(wèn)題都可以通過(guò)全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。三、努力開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。我校英語(yǔ)組力求在教學(xué)研討過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。對(duì)于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語(yǔ)言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問(wèn)題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。教學(xué)片斷外研版初三下Module 10 My future life Unit 1 I’m going to miss my 《畢業(yè)生之歌》，拉開本節(jié)課的序幕。學(xué)生之前做了充分的準(zhǔn)備，各小組踴躍舉手發(fā)言。S1: plan to do :decide to do : want to do sth...同學(xué)們一下子總結(jié)出十多種表達(dá)法。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)善于歸納總結(jié)，而且運(yùn)用知識(shí)框架的方式，非常有利于知識(shí)的掌握。從本節(jié)課的開始到結(jié)束，老師一直在用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)同學(xué)們。[教學(xué)片斷] 隨著有節(jié)奏的音樂(lè)和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問(wèn)：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , likes （高興地大聲說(shuō)）：Very Lei likes Chinese likes English ，不同國(guó)家的人們吃不同的食物。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無(wú)招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。如學(xué)生回答：My favourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無(wú)異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。根據(jù)自身教學(xué)者選取了以下十個(gè)教學(xué)片段作為案例進(jìn)行分析，以交流學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課堂是如何進(jìn)行教學(xué)的。利用一條有關(guān)國(guó)慶節(jié)的英置了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，圍繞本單元談?wù)摗癳xperience” 的話題提供了可以進(jìn)行語(yǔ)言交流接下來(lái)的兩個(gè)小填空練習(xí)是對(duì)教材的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，話題順延，銜接自然，既復(fù)習(xí)了前的重點(diǎn)詞匯，又為后面將要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的重點(diǎn)、難點(diǎn)(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1Starter, NSEhat’s the weather like in summer?： ngup(熱身)Music game: Play music, pass a toy and answer the following you?’s this in English?do you spell “classroom”?e’s your bag? colour is your bag?many boys are there in your class?ou like watching TV? ，復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的比較枯燥的句型。其次，教師本身要有親和力和掌控課堂的能力。tation(新課呈現(xiàn))Prepare four colour is it?at colour is spring/summer/…?Further questions:spring green?es turn begins to grow.…’s the weather like in spring? “hot, cool, cold …” by one question after ，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的四張彩色卡紙，很快順利進(jìn)入了新課情境 從頭創(chuàng)新程標(biāo)準(zhǔn)》明確了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001：1）毋庸置疑，激發(fā)興趣和吸引學(xué)生的注意力成為了初中英語(yǔ)教師備課的立足點(diǎn)，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的基本理念。千里行，相會(huì)在北京。面對(duì)新課程,我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……但是有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。[教學(xué)分析]教，是為了不教。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的食物做鋪墊。這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。教學(xué)的最高境界是：教，是為了不教。在同學(xué)們徹底學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)后，教師出示下一個(gè)任務(wù)：You’re going to graduate from here at the end of June, please write a short passage with the key phrases and structures(I’m going to.../ I intend to...)to express work in ，三個(gè)小組展示了自己的作品，又一次將教學(xué)推向了高潮。其中多個(gè)同學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿得非常到位。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的school leavers’party作了鋪墊。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問(wèn)：“Different people, different about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do he is very too much is not sport is not good.”… 不知不覺(jué)，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語(yǔ)中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽(tīng)者更是樂(lè)而忘返。Rice, rice, a bowl of , juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。二、操作措施以下Travels for the environment 為例，對(duì)閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說(shuō)明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計(jì)到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語(yǔ)后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，使用詞典、語(yǔ)法等工具書及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的過(guò)程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問(wèn)題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時(shí)的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。（二）教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和疏漏點(diǎn) 略讀活動(dòng)中提出的三個(gè)問(wèn)題在呈現(xiàn)上并沒(méi)有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號(hào)，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號(hào)回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽(tīng)力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語(yǔ)演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達(dá)的能力。閱讀部分的默讀，聽(tīng)讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動(dòng)。閱讀后一定要通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生把握并不出色，尤其是________ what you are good ____ and always ______ ____ 。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)