【正文】 創(chuàng)新教學(xué)是對(duì)教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)和提高。節(jié)新課的導(dǎo)入借助了當(dāng)時(shí)正流行的奧運(yùn)主題曲，很快將課堂引入生動(dòng)、自然的情景中，巧人們普遍不大注意中英文歌詞對(duì)比這個(gè)信息差，化難為易，順利引出了“Try not to translated”的主題。初中英語(yǔ) 教學(xué)創(chuàng)新 案例分析，基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到第十個(gè)年頭。態(tài)度決定一切。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，皺著眉頭，按著腹部說(shuō)：” I’m at this he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛(ài)滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。第四篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例鳳礦中學(xué)岳紅梅英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。老師從容不迫，學(xué)生則是興趣盎然，聽(tīng)者更是樂(lè)而忘返。并進(jìn)行了評(píng)價(jià)和校正，達(dá)到了相互幫助的目的；同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生的自信。第二遍跟錄音機(jī)模仿朗讀。對(duì)于這段話，我們已經(jīng)非常熟悉。本堂課，謝老師并沒(méi)有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來(lái)教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無(wú)法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是受益無(wú)窮的?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。我?guī)е儐?wèn)地語(yǔ)氣又問(wèn)：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過(guò)的食物、飲料和水果名稱。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開(kāi)課和兩位教師的師范課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為集體備課時(shí)間。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來(lái)概括每段的中心。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。在跳讀部分教師設(shè)計(jì)了完成表格的活動(dòng)，這個(gè)練習(xí)原來(lái)考慮是學(xué)生用來(lái)尋找具體的信息的，但實(shí)際上設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生用不同的詞組或單詞來(lái)解釋七條建議，這樣的練習(xí)更多的是從字、詞的層面來(lái)進(jìn)一步理解語(yǔ)篇，因此我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該放在閱讀后進(jìn)行。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，觀看視頻后只要求學(xué)生能將八個(gè)成功秘訣的英文單詞與相應(yīng)的中文意義匹配。閱讀后的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)是將閱讀活動(dòng)進(jìn)一步深入下去，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的能力。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果歸因、總結(jié)評(píng)價(jià)、尋找差距、肯定成功，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，指導(dǎo)現(xiàn)在及未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。由于問(wèn)題深度不一樣，各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天閱讀的內(nèi)容即興做一分鐘的演講，題目為“How to be a successful person?”以上教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的全面和準(zhǔn)確的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以運(yùn)用，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以有效的完成?？梢?jiàn)訓(xùn)練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如閱讀心理學(xué)研究中影響最大的圖式理論所提出的兩種信息處理模式：概念驅(qū)動(dòng)式和材料驅(qū)動(dòng)式。教師要教會(huì)學(xué)生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了二次處理。教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一、學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)讀寫扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式，離開(kāi)了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來(lái)巨大災(zāi)難。“閱讀最終是為寫作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。第四，要求學(xué)生多讀課外書(shū)，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。Step 8：Writing 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。在此期間老師要出示以下問(wèn)題：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解?，F(xiàn)以初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說(shuō)明。第一篇：初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。Step 1：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國(guó)的風(fēng)俗，所以可以通過(guò)講述一個(gè)因?yàn)檎Z(yǔ)言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請(qǐng)寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。但是七年級(jí)的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對(duì)于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。形成良好的閱讀習(xí)慣。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒(méi)有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒(méi)有說(shuō)的訓(xùn)練。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。一﹑ 選好合適的閱讀材料。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的好奇心。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。[內(nèi)容提要]本文以一節(jié)英語(yǔ)閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。（陳梅，2008）因此閱讀課教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占了最重要的比重。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這能使我們的教學(xué)目的更具有針對(duì)性。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書(shū)中所指出的那樣：設(shè)計(jì)者開(kāi)始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能”。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題： is “seven secrets of highly successful kids”? does this passage intend to do? many tips are given in the book? What are they? 這三個(gè)問(wèn)題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。前者從上而下，用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測(cè)，然后從語(yǔ)篇中尋求信息輸入來(lái)滿足這些預(yù)測(cè)。？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平? 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)滿足不同類型學(xué)生差異發(fā)展的需求。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機(jī)能“最近發(fā)展區(qū)”指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，兒童還不能獨(dú)立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。這種反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005）。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。但在實(shí)際上課的時(shí)候，教師沒(méi)有直接呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞，而是請(qǐng)學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個(gè)單詞，實(shí)踐證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動(dòng)能使學(xué)生積極地參與。通過(guò)這個(gè)自下而上的閱讀模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的篇章理解。一、初中英語(yǔ)閱讀能力的要求分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。3．認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)針對(duì)英語(yǔ)教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開(kāi)展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，分階段總結(jié)，開(kāi)展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動(dòng)。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。然后，皺著眉頭，按著腹部說(shuō)：” I’m at this he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛(ài)滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。態(tài)度決定一切。但是究竟如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，很多英語(yǔ)教師始終感到很困惑。第三遍教師給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組朗讀。T: Now let’s learn the key 進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)分析1．教，是為了不教。、鼓勵(lì)至關(guān)重要。如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問(wèn)：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切