【正文】 ，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。濫用的后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性、等待性。課后反思： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注這樣的一些特殊學(xué)生，有意識(shí)地與這些學(xué)生進(jìn)行合作表演。由于經(jīng)常性地被老師請(qǐng)到在課堂中進(jìn)行合作的活動(dòng)，孫昊澤格外珍惜這樣的機(jī)會(huì)?！苯酉聛?lái)，我又叫了孫昊澤，請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear??”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 現(xiàn)象分析：這是一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏??！本筒辉冈俑x了。他上課從不舉手，有時(shí)被老師請(qǐng)到發(fā)言時(shí)，也是站在座位上一聲不吭。就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，標(biāo)點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能教活英語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。有的同學(xué)為了得到更多的“Love”印章積極參與小組活動(dòng)，不僅自己學(xué)得好，還把本組的同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)，一起上臺(tái)表演。④ 樂于嘗試表演，大膽編故事的同學(xué)可以蓋“Love”等等。② 聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認(rèn)真進(jìn)行聽聽、說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫寫、唱唱等活動(dòng)。首先我把學(xué)生分為了 9 個(gè)小組。我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著欠缺語(yǔ)言環(huán)境‘沒有實(shí)踐場(chǎng)所的困難，學(xué)生完全依賴課堂及學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)，每周三節(jié)的英語(yǔ)課自然成為學(xué)生們的渴望。選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生說(shuō)的興趣針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，講解式的英語(yǔ)只會(huì)讓他們感到無(wú)比厭倦，因此教學(xué)時(shí)我們還要選擇能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)方式，選擇一些他們喜歡的形式多樣的說(shuō)話方式。因此教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境即設(shè)置情境，借助各種直觀手段輔助教學(xué)，使學(xué)生理解掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則，促使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。二、設(shè)置生活化的語(yǔ)境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師要善于抓住和利用課堂內(nèi)外活動(dòng)最真實(shí)、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合，運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)、運(yùn)用及掌握的多種效果。在教授幾個(gè)餐具的說(shuō)法時(shí)，我出示了soup一詞的圖片，說(shuō)：Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,I can use the ，同時(shí)帶讀單詞spoon和use the spoon。然后通過(guò)幾組師生間的對(duì)話，就順理成章地把新授的內(nèi)容引出了。3）、歌謠式。但要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寓教于樂，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在游戲中邁入英語(yǔ)王國(guó)，并能樂在其中。它符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語(yǔ)言的規(guī)律，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。但教師提問時(shí)，要注意提問的廣泛性。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。利用音樂來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。這樣隨著節(jié)奏的起伏，學(xué)生在無(wú)意中很好地復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語(yǔ)音。歌曲引入, 繪聲繪色 不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是組織教學(xué)的開端，是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如果把學(xué)生上一節(jié)英語(yǔ)課比作吃一頓西餐的話，那么師生在進(jìn)入新課前的一段交流就是能激起學(xué)生食欲的餐前酒。（設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)分享合作互助能夠讓學(xué)生更大膽的表達(dá)，提高自信心。:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring : at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in ’s in January paste spring poems(貼春聯(lián)）and eat shoot firecrekers（放鞭炮）at get “Lucky money”（壓歲錢）.We wear new love it.(設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生觀看課件，進(jìn)一步了解中國(guó)春節(jié)與圣誕節(jié)不同的文化習(xí)俗，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。將小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制納入本環(huán)節(jié)，通過(guò)小組展示的方式讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)樹立自信心。)，找出知識(shí)點(diǎn)。四、文化意識(shí):、教學(xué)重點(diǎn)： to grasp the sentences of “It’s a very important festival.” to grasp the new words: present, to introduce some important festivals of China and western 、教學(xué)難點(diǎn): to describe the customs of Christmas and other use the words of months to introduce the festivals 、教學(xué)資源: 多媒體教學(xué)課件、卡片、圖片、CDROM、錄音機(jī)、八、教學(xué)過(guò)程：（一）熱身導(dǎo)入：,如:How are you ？What day is it today ？What39?；诖耍浣虒W(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)有二：，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：本案例是Reading（精讀課），按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是“以任務(wù)貫穿讀、聽、說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)‘感知－概括－應(yīng)用’的思維來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力”。：注重文化意識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，了解中西在節(jié)日文化上的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。)，回答問題；Read the text by yourselves and answer is Christmas? do people do?(設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容思考并回答2個(gè)基礎(chǔ)問題，能進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深記憶并為下一步合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(1)T: Now let’s listen again, then repeat.(Teacher plays the CDROMｏｒthe cassette).(2)Read in groups then get ready for group show.(設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生整體感受對(duì)話，訓(xùn)練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達(dá)最好準(zhǔn)備。)（三）拓展練習(xí)。) in groups and help each other。作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，我十分注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于用英語(yǔ)交流。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。以下幾例，是我嘗試和喜愛的方法。如：在唱《Who is Wearing Yellow Today?》這首歌時(shí)，教師唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黃色衣服的學(xué)生們就唱“We’re wearing yellow today, yellow today.”接著教師把yellow換成red、blue等其它顏色的單詞，繼續(xù)用“唱”的方式問學(xué)生，而學(xué)生則根據(jù)自己衣服的顏色以 “唱”的方式來(lái)回答。這樣，課堂氣氛就更加活躍。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他