【正文】 怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設計問題誘發(fā)學生興趣，引導學生進行積極的思考。加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內(nèi)容。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準備。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調(diào)動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。目前我們所探討的英語教學設計一般是指通過對學習內(nèi)容和學習者的分析，了解學習者的學習需求，從而確定相應的教學目標，選擇相應的教學策略和教學技術，設計相應的教學過程和教學活動，并對整個教學方案的有效性進行評價的過程。在語言學習的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。為了使自己的教學更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進行探究，實踐和反思。一、學習需求分析教學設計的最終目的是促進學生的學習。筆者任教的這個班級是三年制的對口單招班。教學要符合學生的認知水平，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。根據(jù)學生的認知水平和實際需求，我在進行教學活動設計時，注意了新舊知識的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學生已經(jīng)學習了一段談論中國乒乓球男隊獲得世錦賽冠軍的對話，了解并掌握了一些比賽的表達方式。教學目標通常用觀察得到的學生行為變化的語言來表述。修改過的教學目標是： can say at least three tips on how to be successful in their own can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they they can also match with their Chinese %Students can make an English speech on can be activated their awareness of achieving their success in their own 。為了配合本節(jié)閱讀課的教學內(nèi)容和教學目標，我對教材上的教學活動進行了二次處理。這些教學資源的補充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學內(nèi)容，提升了學習者的學習能力。教師要教會學生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。在略讀部分，教師提出了這樣的一個問題：What does this passage intend to do? 引導學生通過略讀來了解主要的內(nèi)容大意是什么？在跳讀部分，教師設計了一個填表的活動，請學生在表格中填入相應的詞組，從而對七條建議的做法給出具體的建議。可見訓練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠遠不夠的，正如閱讀心理學研究中影響最大的圖式理論所提出的兩種信息處理模式：概念驅(qū)動式和材料驅(qū)動式。（陳梅，2008）為了促進學生準確無誤地理解文章的內(nèi)容和意義。最后請學生根據(jù)今天閱讀的內(nèi)容即興做一分鐘的演講，題目為“How to be a successful person?”以上教學活動層層推進，培養(yǎng)了學生對語篇的全面和準確的理解，在理解的基礎上再加以運用，使得本節(jié)課的教學目標得以有效的完成。本課從整體角度來看，學生參與的活動有導入部分和教師的對話問答。由于問題深度不一樣，各個層次的學生都有發(fā)言機會。但活動的設計不僅要有梯度和層次，還要有設法提高學生的認知水平并具有一定的挑戰(zhàn)性的思維活動。通過實踐結果歸因、總結評價、尋找差距、肯定成功，對教學產(chǎn)生新的理解力，解決教學實踐中的問題，指導現(xiàn)在及未來的教學活動。首先是視頻的導入，引出主題，激活學生的思維。閱讀后的聽說活動是將閱讀活動進一步深入下去，以培養(yǎng)學生運用所學語言內(nèi)容和語言知識的能力。培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。在原來的教學設計中，觀看視頻后只要求學生能將八個成功秘訣的英文單詞與相應的中文意義匹配。之后再請學生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。在跳讀部分教師設計了完成表格的活動，這個練習原來考慮是學生用來尋找具體的信息的，但實際上設計的活動是讓學生用不同的詞組或單詞來解釋七條建議，這樣的練習更多的是從字、詞的層面來進一步理解語篇，因此我覺得這個活動應該放在閱讀后進行。通過實踐和反思，我們的課堂教學一定會發(fā)生質(zhì)的的飛躍！隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。任務型教學就是以具體的任務為學習目的，讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。而學生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學生需要我們在日常教學中加大對閱讀的訓練，使學生逐步獲得獨立閱讀能力。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。2）有的學生表現(xiàn)出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現(xiàn)出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。加強教學管理，優(yōu)化課堂教學。二、抓好教學業(yè)務工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì) 1．團結協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周二第八節(jié)課為集體備課時間。抓好教研組活動這個主陣地，確立“英語閱讀策略在初中課堂中的應用”為校級小課題 課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現(xiàn)的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們 的學習熱情，培養(yǎng)興趣。聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。在一個尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領悟了這段話，在我的教學生涯中，留下了極不尋常的[教學片斷](課前準備：分發(fā)給每一組學生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。我?guī)е儐柕卣Z氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學生學過的食物、飲料和水果名稱。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會兒）: Li Lei likes rice , likes （高興地大聲說）：Very Lei likes Chinese likes English ，不同國家的人們吃不同的食物?！芭龅讲粫膯卧~，請教別人或查字典，你就會得到你想要的答案。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識的方法來教學，而是大膽地跳出教材，教學的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠遠超越了教材，重點是教會學生如何自主地學習，這樣的教學方法也許在短期內(nèi)無法從學生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學習無疑是受益無窮的。如學生回答：My favourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學生認可的態(tài)度，對于學生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。對于這段話，我們已經(jīng)非常熟悉。同學們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。第二遍跟錄音機模仿朗讀。各展示小組的表現(xiàn)令人高興。并進行了評價和校正，達到了相互幫助的目的；同時，也增強了學困生和性格內(nèi)向的學生的自信。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。老師從容不迫，學生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。這使我更加明白“授人以魚，不如授之以漁”這個道理。一切適合學生發(fā)展，促使他們自主學習和合作學習的教學方法都是好方法。當學生回答完問題時，老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學生。第四篇：初中英語課堂教學案例初中英語課堂教學案例鳳礦中學岳紅梅英語新課程標準對英語課程的任務是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。Rice, rice, a bowl of , juice, a bottle of juice….學生一個個拍著掌與 video里的聲音交相應和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m at this he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動有趣，既拓展了學生的詞匯量，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對學生進行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。然后轉到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do he is very too much is not sport is not good.”…不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結束了，老師是從容不迫、游刃有余，學生則是興趣盎然。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學們應該知道舉一反三，當老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時，你可以查字典與身邊可用的資源，學習更多你想學習的內(nèi)容。教給學生學習的能力，教會他們?nèi)绾螌W習遠比傳授單純的語言知識重要得多。態(tài)度決定一切。特別是讓學生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學，這既可讓教的同學體驗成就感，更增強了同學們的合作意識，讓學的同學充滿了新鮮感，激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。初中英語 教學創(chuàng)新 案例分析，基礎教育新課程改革已經(jīng)進入到第十個年頭。例分析(一)nit 1, Module1, Grade 8A, NSE(New Standard English)ry not to translate every word.:Translate the song “You and me”.(請同學們先試著翻譯北京奧運主題曲) one ’re thousand miles meeting in the joy of one ’re and check.(聽歌，注意歌詞與自己所翻譯的是否一致)心連心，共住地球村。節(jié)新課的導入借助了當時正流行的奧運主題曲，很快將課堂引入生動、自然的情景中，巧人們普遍不大注意中英文歌詞對比這個信息差，化難為易，順利引出了“Try not to translated”的主題。interview(采訪)nt1, S2Student2, TTeacher, CClassT(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)he class, please write down S1’s ?What’s S2’s English name?What’s his/her telephone number?Can he/she swim/play basketball/…?s/her favourite fruit/season/…?me S2 back)What’s your English name?!What’s your telephone number?…Can you swim/play basketball/…?ur favourite fruit/season/…?…是一個在好朋友之間進行的采訪，看似簡單，其實可以調(diào)動全班進行聽、說和寫的訓練，一些language points, 又能培養(yǎng)情感目標(如何做好朋友)。創(chuàng)新教學是對教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)和提高。A goodsomebody who has an affinity with the students that they’re good teacher shouldaw out the quiet ones and control the more talkative ones(Jeremy Harmer, 2000: 2).作為一語老師，若想讓你的課堂吸引學生的注意力，平時要