種子的萌發(fā)課堂教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2024-11-26 21:36本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】當(dāng)你步入茂密的大森林，抬頭仰望那參大的大樹(shù)時(shí)，你能想到些什么呢？原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。為背景，讓學(xué)生解釋其含義，并體味這。詩(shī)句是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了。問(wèn)題的情景，導(dǎo)入了新課。然后請(qǐng)學(xué)生思考并提出：“在這一過(guò)程中，種子。以此激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，并提出要探究的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析排除“肥料”這個(gè)因素（因?yàn)榉N子本身有貯存養(yǎng)料的。結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。）進(jìn)而學(xué)生作出假設(shè)：“水、陽(yáng)光、空氣、土壤、適宜的溫度。提綱和課本的實(shí)“驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3”和“討論4”主要涉及到控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，也是重點(diǎn)。件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應(yīng)該保持一致。期間教師要提醒、督促學(xué)生認(rèn)真完成，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)。各小組之間交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及計(jì)算結(jié)果，
【正文】 實(shí)際問(wèn)題。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何促進(jìn)種子的提早萌發(fā)？如果你到種子公司購(gòu)買當(dāng)年播種所需的種子，應(yīng)選擇什么樣的種子呢？我國(guó)北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？引導(dǎo)學(xué)生積極思維，交流解答。 第五部分：課堂小結(jié) 教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流：你知道科學(xué)探究的一般步驟嗎？你能描述種子萌發(fā)的過(guò)程嗎？你能說(shuō)出種子萌發(fā)需要那些條件嗎？你認(rèn)同了設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性及方法嗎？你學(xué)會(huì)了抽樣檢測(cè)的方法嗎？這樣在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱 挈領(lǐng)、理清思路，學(xué)到了知識(shí)并掌握了方法。 第六部分：達(dá)標(biāo)檢測(cè) 通過(guò)各種類型的選擇和判斷題，激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。 第七部分：課后實(shí)踐 自己動(dòng)手培植豆芽，并進(jìn)行品嘗；繼續(xù)培養(yǎng)菜豆種子的幼苗，并注意觀察幼苗是怎樣長(zhǎng)大的，做好記錄，以備下節(jié)課進(jìn)行交流。 生命活動(dòng)的探究，常常需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)校課程的安排，通常是有間隔的課時(shí)組成的。于是，一些探究活動(dòng)，必須妥善處理好課堂內(nèi)外的結(jié)合。 “種子的萌發(fā)”，連續(xù)安排了“種子萌發(fā)的環(huán)境條 件”和“測(cè)定種子的發(fā)芽率”兩個(gè)探究活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)都需要若干天的時(shí)間才能完成，在教學(xué)處理上存在著困難。 關(guān)茜老師的做法是，把探究萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件（即測(cè)定發(fā)芽率），連接在一起，在課內(nèi)進(jìn)行探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作。再在另外的課上進(jìn)行交流討論，集中總結(jié)了種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件，并在學(xué)生已經(jīng)觀察到萌發(fā)過(guò)程的基礎(chǔ)上，以 CAI課件展示萌發(fā)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課內(nèi)外交織，活動(dòng)內(nèi)容多而不亂，時(shí)間利用上比較節(jié)約。
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