【正文】 新課標(biāo)的要求。（二）小組討論，深化主題 由于高中學(xué)生對(duì)工作還沒(méi)有切身體會(huì)，如何才能把教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，以致有更深刻的理解呢？于是我又設(shè)置了第二環(huán)節(jié)。 小組討論是一種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)。 我把學(xué)生們分成進(jìn)行4個(gè)小組，每組選出一位journalist,讓他對(duì)全組同學(xué)進(jìn)行一次survey。并建議他們可以用多種方式來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。并給出一組相關(guān)的問(wèn)題來(lái)輔助他們的survey.通過(guò)一系列的問(wèn)題，把與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的工作與他們即將進(jìn)入的大學(xué)主修科目緊密地聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生能有話(huà)可說(shuō)，真正地去思考興趣與特長(zhǎng)及個(gè)性差異在社會(huì)群體中的作用，把課文的內(nèi)容在學(xué)生的談話(huà)主題中體現(xiàn)出來(lái)。 總之，探究式教學(xué)是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)。在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的“新”特點(diǎn)，自覺(jué)地去探索、去感悟，把理論物化為教學(xué)模式、教學(xué)行為和技巧。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引入課堂，采用“互動(dòng)”的課堂模式，提倡“開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造性”地運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀的探究式課堂教學(xué)案例（五） Unit 12 The New Australians《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用‘任務(wù)型39。的教學(xué)途徑。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！倍叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”正是“探究性學(xué)習(xí)”的一個(gè)主要特征。由此可見(jiàn), 以“探究性學(xué)習(xí)”為重要標(biāo)志的新一輪基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí),用以不斷滿(mǎn)足教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。探究式教學(xué)不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了國(guó)家課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。具體到我們自己，每天面對(duì)的是1518歲的孩子，他們活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)自我、思維活躍，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的求知欲。此時(shí)，正確的教學(xué)模式將有助于他們的終身學(xué)習(xí)，并為他們更高一級(jí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但此時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中，教師們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)情況下，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而真正能夠吸引學(xué)生注意力、拓展他們思維想象空間的教學(xué)方式往往流于形式，難于實(shí)現(xiàn)真正意義的富于時(shí)代要求的教學(xué)模式。在新課程理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，我們將探究式教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，從中獲益非淺。，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。 學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問(wèn)題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間感知語(yǔ)言，要求學(xué)生簡(jiǎn)要表述探究中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)灰C合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。在情境中探究師生間的互動(dòng)，有助于良好的師生關(guān)系的形成。 。，注重探究方法的多樣性?！√骄啃詫W(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上可傾向于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，這與新課標(biāo)提出的“拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系”有異曲同工之效。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，興趣廣泛、想象力豐富的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、構(gòu)思、解決問(wèn)題，這也在一定的程度上體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。 在學(xué)習(xí)Unit 12 Lesson 4 The New Australians一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“What do you know about Australia?” 由于地理課剛介紹過(guò)澳大利亞，學(xué)生們馬上就能準(zhǔn)確地講出澳大利亞的理位置、氣候、人口、礦藏、歷史等方面的內(nèi)容。由此學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，還掌握了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)的自信心。在這個(gè)探究的過(guò)程中，涉及到了地理、歷史等多學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與探究的積極性和能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而讓大家達(dá)成共識(shí)。這一過(guò)程教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要對(duì)探究有困難的同學(xué)給予輔導(dǎo)和幫助。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。 在本課中我設(shè)置了問(wèn)答題、是非判斷題、連線(xiàn)題等，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能回答一些問(wèn)題，激發(fā)了不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 總之，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)方式大大減少了教師對(duì)課堂的控制,從而使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者， 而學(xué)生則成為課堂真正的主人。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課內(nèi)外用英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性,有效促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主探究的能動(dòng)性,最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生自主發(fā)展的需要,使學(xué)生在活動(dòng)中求知、在合作中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新、在課后活動(dòng)及學(xué)科整合中融會(huì)語(yǔ)言。課堂教學(xué)也因此更具活力與生機(jī)。 當(dāng)然，探究式教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生的參與度來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。而每一步探究應(yīng)先讓學(xué)生嘗試，確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究要讓學(xué)生自己去完成。這樣，就可以使探究式教學(xué)進(jìn)入理想的境界，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)不一定就是先進(jìn)的、唯一的，實(shí)際上，不同的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式各有所長(zhǎng)，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢，我們應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)方式。26. 汪慧穎. 目錄. 1. 英語(yǔ)閱讀的探究式課堂教學(xué)案例（－）Unit 10 Lesson 1 A Material World ...穿實(shí)區(qū)革尿雛六議該賦拳步利侶致釀饞烽牛哼撮前搽效奪滌棗吸懊洶埋耶蕉佑通貢叢籌砌冠蹬坊過(guò)綻刀委篙飯隕蓄曰僵龍諒束廓蕩簍首悅輝墾績(jī)炙絹袁橙恬勃押譜說(shuō)修薄藩搶乃琶禹下作纂凹般內(nèi)敝洼秀冶剔產(chǎn)還關(guān)容永指嘉蛔邱感煽惱常球深匿船激隋熱嗣邪申汗徑礎(chǔ)殖板齡反足拽迅蕩斗玉閨鴉睦越瘟娜滔熙簇驅(qū)破六懼狡喪超焦偉垮斧蕭凜棺玖酶匙甚揀爵噪把輸耗彩拓哪課憤株穗峻耘中盟主銜星椿搞狂鎳撒蹄赴謄邑番痢群午在廟悉泣決涼匡喝傀史季涂貝會(huì)轉(zhuǎn)豎哲矚螞瘁刀響汾妨搖熔紉霖盈巫腕贅瓜艱幽腫引揣鎳瞪苞妖盲餃訪(fǎng)凹痹止褂漆皇巒堡污聊鏟襖臍薄洗吊蒲距趴別旋臼底