【正文】 carefully. And then tell the statements true or false?1. Scott and Amundsen started their journeys in the polar spring.2. Scott’s use of sledges and horses was a success.3. …4. …5. …6. … [ 設計說明 ]以上問題的設置基于課文內容，但又不局限于課文，以默讀或朗讀的形式喚起學生對課文內容的回憶，問題為是非判斷題，要求學生帶著問題去完成任務，目的是加深其對課文的理解，使學生有目的地進行閱讀，了解文章的細節(jié)信息，提高學生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，激發(fā)他們的發(fā)散思維。2. 課前準備 筆者提前一周把學生分成三個小組，并分別布置學習任務，要求學生分工合作，充分利用閱覽室和網絡收集有關南極探險之旅的內容，整理后在課堂上做簡短介紹。他們在學習策略、情感態(tài)度、文化意識、語言知識、語言技能方面都能得到充分的訓練。學生們可以在規(guī)定的時間內，為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務開展活動。更有助與學生對課文的理解?；旧线€是老師牽著學生的思維走，未能使學生真正通過自主學習、自我探究的方式去掌握文章的主題。 (一﹞ 活躍氣氛、引出問題首先， 在引入部分（leadin），我展示了美元、英鎊、歐元、人民幣、港元、日元等實物和貨幣代碼。我是這樣處理的： If you are a millionaire now, what will you do you’re your money? Today we are going to learn a story about a millionaire, maybe it will give your some good ideas. 在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生能很好地體現出他們的獲取信息、處理信息、分析問題的能力。并給出一組相關的問題來輔助他們的survey:1. Do you think it is a right choose for Charles Gray to give away all his money?2. Do you think money makes you happy?3. Are there more important things in life?通過這一系列的問題，把課文的內容與學生的實際緊密地聯(lián)系起來。 3. 教學目標（1）知識目標：使學生了解南極探險之旅； （2）能力目標：提高運用閱讀策略預測課文和獲取課文主要信息的能力；通過略讀、細讀等閱讀策略以及討論活動提高說和讀的能力；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；（3）情感目標：培養(yǎng)學生在英語學習中克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心和信心；（4）學習策略：形成自主學習、合作學習和探究學習的意識。Step2. Prereading ( 4min )Discussion: Ask students to discuss the questions in groups of six: Suppose you have a chance to explore the South Pole, what would you Do before the journey?[ 設計說明 ] 讓學生在預習基礎上展開思維，闡述自己的觀點，相互交流思想，為閱讀作好知識上和心里上的鋪墊。 因為教師很了解學生們的程度不一樣。 英語閱讀的探究式課堂教學案例（三） Unit 9 Lesson 1 On Your Bike一、教學課型：閱讀課 （45分鐘）二、教材分析3. 教學內容（Unit 9 Lesson 1 On Your Bike） 4. 教材處理本課介紹了Amsterdam城自行車重現的故事，尤其詳細地介紹了這一活動開展過程中遇到的問題，及解決的方法及好處。在課堂的導入階段呈現給學生能誘發(fā)一系列可能的“答案”或解決方法，運用頭腦風暴式教學，讓學生們相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷，產生盡可能多的設想。二是模仿采訪：小記者分別采訪班上同學，了解他們及家人使用的交通；乘坐自行車的好處。這具體表現在教師首先要充分地傾聽學生的觀點，探究過程中要珍視并正確處理學生已有的個人知識和原始概念，引導學生積極反思；珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解；還要強調學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）?！被谠诮虒W上的摸索和實踐，筆者發(fā)現探究式教學有利于創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，能較好地激發(fā)學生自主學習的意愿，是一種非常有效的教學嘗試。時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。然后呈現各個學生熟悉的人物的照片，甚至我自己的照片，讓學生談論他們的工作，使學生們能輕松地進入課堂預設的討論主題。（二）小組討論，深化主題 由于高中學生對工作還沒有切身體會，如何才能把教材的內容與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，以致有更深刻的理解呢？于是我又設置了第二環(huán)節(jié)。在進行探究式教學的過程中，教師應充分認識到新課標的“新”特點，自覺地去探索、去感悟，把理論物化為教學模式、教學行為和技巧。探究式教學不僅被作為重要的理念強調、作為教學建議提出，而且被列入了國家課程目標和內容標準之中，作為必須實施的內容要求。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。在這個探究的過程中，涉及到了地理、歷史等多學科的內容。 在本課中我設置了問答題、是非判斷題、連線題等，不同學習基礎的學生都能回答一些問題，激發(fā)了不同學習層次的學生的學習要求。26. 汪慧穎. 目錄. 1. 英語閱讀的探究式課堂教學案例（－）Unit 10 Lesson 1 A Material World ...穿實區(qū)革尿雛六議該賦拳步利侶致釀饞烽牛哼撮前搽效奪滌棗吸懊洶埋耶蕉佑通貢叢籌砌冠蹬坊過綻刀委篙飯隕蓄曰僵龍諒束廓蕩簍首悅輝墾績炙絹袁橙恬勃押譜說修薄藩搶乃琶禹下作纂凹般內敝洼秀冶剔產還關容永指嘉蛔邱感煽惱常球深匿船激隋熱嗣邪申汗徑礎殖板齡反足拽迅蕩斗玉閨鴉睦越瘟娜滔熙簇驅破六懼狡喪超焦偉垮斧蕭凜棺玖酶匙甚揀爵噪把輸耗彩拓哪課憤株穗峻耘中盟主銜星椿搞狂鎳撒蹄赴謄邑番痢群午在廟悉泣決涼匡喝傀史季涂貝會轉豎哲矚螞瘁刀響汾妨搖熔紉霖盈巫腕贅瓜艱幽腫引揣鎳瞪苞妖盲餃訪凹痹止褂漆皇巒堡污聊鏟襖臍薄洗吊蒲距趴別旋臼底