【正文】 讀課堂教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)方式大大減少了教師對課堂的控制,從而使教師成為課堂教學(xué)活動的推動者， 而學(xué)生則成為課堂真正的主人。探究式學(xué)習(xí)不一定就是先進(jìn)的、唯一的，實際上，不同的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢，我們應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)方式。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。由此學(xué)生不僅學(xué)會了語言，還掌握了相關(guān)的科學(xué)知識，也獲得了學(xué)習(xí)的自信心。 學(xué)生探究的過程是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間感知語言，要求學(xué)生簡要表述探究中的難點、疑點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。由此可見, 以“探究性學(xué)習(xí)”為重要標(biāo)志的新一輪基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí),用以不斷滿足教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。 總之，探究式教學(xué)是一種師生互動的活動。教師也能在與學(xué)生的互動過程中進(jìn)行知識與情感的教育，并同時能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)出課文中所表述的內(nèi)容，達(dá)到新課標(biāo)的要求。如下圖所示：(一﹞ 獲取信息、解決問題 課堂上，我先用一段有關(guān)留學(xué)生的生活內(nèi)容的錄像創(chuàng)設(shè)一種討論內(nèi)容的氛圍。在教學(xué)中，我們還應(yīng)時刻注意把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。為此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在實踐中主動地學(xué)習(xí)。同時，在探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。一是小組討論：通過幾個呈梯度設(shè)置的問題，由點及面地把汽車等交通工具對環(huán)境的極大危害呈現(xiàn)出來。也就是說，探究式課堂教學(xué)是師生互動的一種教學(xué)活動形式，要求師生積極參與，教師做好指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)好主人 1）、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究式教學(xué)。2．Underline all the important and difficult phrases and sentences in the text.[ 設(shè)計說明 ]讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為有用的和較難的詞、詞組和句子，目的是提高他們的自學(xué)能力，同時為下節(jié)課的語言點學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。要求學(xué)生獨立完成，或同伴合作，或請教老師。 [ 設(shè)計說明 ] 要求學(xué)生在引入基礎(chǔ)上通 ，盡可能多地講出與南極探險相關(guān)的詞匯，幫助他們在大腦中形成一個有關(guān)南極探險的信息包，鼓勵學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維。 筆者根據(jù)自己對教材的理解，緊扣主題設(shè)計了導(dǎo)入、預(yù)測、快速閱讀、細(xì)讀、回答問題、采訪、總結(jié)以及作業(yè)八個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及口頭和書面表達(dá)能力。 　英語閱讀的探究式課堂教學(xué)案例（二）Ｕnit 8 Lesson 4 Journey to the Antarctic 一、并建議他們可以用多種方式來進(jìn)行匯報。我在此時進(jìn)行了及時的思想滲透，且進(jìn)一步的深化課文。我最近就高一Unit 10 Lesson 1 A Material World閱讀教材 ”Who wants to be a Millionaire? I don’t,” says Charles Gray作一嘗試。因此，如何真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？真正讓學(xué)生融入文章所設(shè)置的情境之中,便成了我們高中英語教師急需探討的問題。 同時，有很多學(xué)生在闡述觀點時都提到了一點，成為百萬富翁的最大樂趣在于能體現(xiàn)自身價值，能為需要幫助的人作更多的事。 我把學(xué)生們分成進(jìn)行4個小組，每組選出一位journalist,讓他對全組同學(xué)進(jìn)行一次survey。在這節(jié)課后，參與的學(xué)生明顯比通常的閱讀課上激情高漲，對英語學(xué)習(xí)有了充分的主動性和參與性。 教材分析1. 教學(xué)內(nèi)容（Ｕnit 8 Lesson 4 Journey to the Antarctic） 2. 教材處理本課介紹了挪威探險家羅納德阿蒙森及斯科特的南極探險之旅，尤其詳細(xì)地介紹了斯科特所領(lǐng)導(dǎo)的探險隊在探險過程中遇到困難，及探險隊隊員正視困難，迎接挑戰(zhàn)的決心。 3. 教學(xué)過程Step1. Leadin ( 3min )1. Show the students several pictures of the explorers’ journey to the Antarctic.T: Look at the title and photos and guess the answers to these questions.1) Which Pole did they race to? 2) When did they go?3) Who reached the Pole first? [ 設(shè)計說明 ]教師呈現(xiàn)一些南極探險的圖片，提出一些具有趣味性和導(dǎo)向性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其產(chǎn)生明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，自然地引出課文的話題。4. Consolidation ( 5min )Let Ss to fill in the blanks of the following passage.[ 設(shè)計說明 ]教師通過挖空讓學(xué)生總結(jié)鞏固全文，培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵信息這一閱讀技能和策略，也有利于發(fā)展和完善其認(rèn)知能力。寫郵件活動不僅建立了促使學(xué)生互動的平臺，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且也增加了時代氣息和任務(wù)的真實性。學(xué)生是探究教學(xué)的主人，也應(yīng)該依據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，明確自己要探究的目標(biāo)，認(rèn)真思考要探究的問題，積極參與探究交流發(fā)言，提出自己的方法和建議，做好探究總結(jié)。在課上，利用多種任務(wù)性活動交流展示他們的研究成果。探究性問題的設(shè)計應(yīng)面向生活，面向社會。在缺乏語言環(huán)境的情況下，如果教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的英語練習(xí)，教學(xué)成效往往甚微。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景、布置分析探究任務(wù)十分重要。把課桌擺放到教室的邊上，學(xué)生們隨意坐在中間，他們可以站起，適合隨機(jī)的談話。能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。使學(xué)生能有話可說，真正地去思考興趣與特長及個性差異在社會群體中的作用，把課文的內(nèi)容在學(xué)生的談話主題中體現(xiàn)出來?！倍叭蝿?wù)驅(qū)動”正是“探究性學(xué)習(xí)”的一個主要特征。，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。 在學(xué)習(xí)Unit 12 Lesson 4 The New Australians一課時，我問學(xué)生“What do you know about Australia?” 由于地理課剛介紹過澳大利亞，學(xué)生們馬上就能準(zhǔn)確地講出澳大利亞