【正文】 接根和莖的部分、根。課內外交織，活動內容多而不亂，時間利用上比較節(jié)約。各小組之間交流測定種子發(fā)芽率的實驗現(xiàn)象及計算結果，教師再通過 CAI課件分別展示完整的、無胚的、子葉或胚乳被部分切除的種子的萌發(fā)狀況（萌發(fā)長出健壯的幼苗、未萌發(fā)、幼苗發(fā)育瘦弱），讓學生觀察回答后結合測定發(fā)芽率的實驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實際，利用所學的知識，運用科學的方法，分析出種子的自身條件有：完整的 、活的胚，貯存時間短的，渡過了休眠期的種子。教師 分發(fā)實驗裝置，并進行強調：抽樣檢測的方法及應用培養(yǎng)皿底部的濾紙要保持濕潤，但不要見明水，要有適宜的溫度，每天觀察一次，并記錄萌發(fā)的種子數(shù)，連續(xù)觀察 7天發(fā)芽率的計算公式重復測定 1～ 2 次，取幾次的平均值作為測定結果。 為了降低學習的難度，保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導各實驗小組先明確分工：組長（主持討論每一個問題，做好分工）；討論內容記錄員；（簡單記錄討論的結果，準備組間交流）；觀察、記錄實驗結果的負責；實驗操作人（負責實驗的操作，其他人輔助）?！?、“春種一粒粟，秋收萬顆子”。討論結束后，教師主持小組間交流討論的結果，各小組進一步修訂和完善實驗計劃。在此基礎上教師請學生思考：我們在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗中，共分了幾個步驟？學生思考 后回答，教師進一步設問：我們用這六個步驟探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件，可不可以用這六個步驟來探究其他條件（如光）是否影響種子的萌發(fā)？學生回答后，教師進一步指出：我們可以用這六個步驟來研究任何生物的生命現(xiàn)象，因為這是生物科學探究的一般過程。 第六部分：達標檢測 通過各種類型的選擇和判斷題，激勵每