【正文】 一活動(dòng),一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動(dòng),一可增強(qiáng)師生競爭意識(shí),二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí),首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問題。評講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。第五篇：柳鋼跨越式發(fā)展模式淺探2010年專業(yè)論文柳鋼跨越式發(fā)展模式淺探機(jī)動(dòng)工程部 葉何文【摘要】通過對柳鋼近十年的發(fā)展模式探索論述，總結(jié)出柳鋼實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的途徑是以深化三項(xiàng)制度改革為基礎(chǔ)，以四項(xiàng)重點(diǎn)工作為動(dòng)力，抓住行業(yè)發(fā)展機(jī)遇集中力量以技改工程建設(shè)為突破不斷使產(chǎn)能上臺(tái)階，形成了鋼鐵業(yè)必須的規(guī)模生產(chǎn)，并以培育柳鋼文化為內(nèi)涵，持續(xù)注入柳鋼發(fā)展的動(dòng)力。勞動(dòng)用工制度改革：1999年開始實(shí)施工人崗位競爭上崗的管理辦法，在公司范圍內(nèi)開展競爭上崗，末位淘汰。打破了過去工資分配中 “小差距、大平均”的分配格局。公司領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年提出產(chǎn)量100萬噸，人均收入1萬元，每提高100萬噸，收入提高1萬元，極大調(diào)動(dòng)了廣大職工投身技改和生產(chǎn)的積極性。柳鋼三大媒體電視、報(bào)紙和雜志都以企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)為核心，開展多方位的企業(yè)文化建設(shè)宣傳，宣傳必須為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，不斷強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營理念。⑶創(chuàng)新管理，按指標(biāo)考核各廠效益。⑶領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)創(chuàng)新，一心一意為柳鋼謀發(fā)展和設(shè)法提高職工待遇，提高企業(yè)凝聚力，激活柳鋼發(fā)展原動(dòng)力。⑻積極應(yīng)用新技術(shù)提升產(chǎn)品附加值持續(xù)挖掘發(fā)展?jié)摿烷_展信息化建設(shè)打造柳鋼的現(xiàn)代化管理。簡要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)柳鋼發(fā)展模式成功經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)以下幾點(diǎn)： ⑴解決發(fā)展制約的基礎(chǔ)問題，持續(xù)開展面對核心問題的三項(xiàng)改革創(chuàng)新制度建設(shè)。推進(jìn)“36字“方針的具體做法：⑴各單位按照：“36字“方針結(jié)合本單位分解指標(biāo)，制定落實(shí)措施。公司領(lǐng)導(dǎo)、中層干部都非常重視公司、各單位文化建設(shè)，提出很多符合本單位特色具備價(jià)值的文化或行為內(nèi)容，比如中板廠：只為成功想辦法，不為失敗找理由。柳鋼新的領(lǐng)導(dǎo)班子意識(shí)到了必須設(shè)法解決企業(yè)發(fā)展的核心問題，在2001年的十屆十次職代會(huì)上提出：“做優(yōu)做強(qiáng)鋼鐵主業(yè)，拓寬搞活非鋼產(chǎn)業(yè)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，提高職工生活水平”的四項(xiàng)重點(diǎn)工作，首次把提高職工生活水平作為柳鋼的重要工作之一，貫徹企業(yè)的發(fā)展要給員工帶來實(shí)惠，激活了柳鋼發(fā)展的原動(dòng)力。近期中干公選共有178人報(bào)名、141人通過資格審查、139人參加筆試、49人進(jìn)入面試、23人列為考察對象、16人被任用，%。柳鋼的人事制度改革提高了各環(huán)節(jié)的工作效率，對其他改革工作起到了良好的促進(jìn)作用，使柳鋼抓住了鋼鐵行業(yè)發(fā)展機(jī)遇，并在激烈的市場競爭中走上了高速發(fā)展的快車道。結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要求學(xué)生按時(shí)完卷,教師及時(shí)進(jìn)行批改評分,根據(jù)反饋信息,上好評講課。有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。三同步指的是知識(shí)、方法、能力一起抓,同步走。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。在具體的措施上，首先可以加強(qiáng)對新入職和在職官員的問責(zé)教育，提高官員問責(zé)的意識(shí)，使得行政首長和公務(wù)員牢記肩負(fù)的責(zé)任，明確怎樣履行職責(zé)，知道履行職責(zé)不到位的后果。目前，由于政府績效評估還不到位，因而行政問責(zé)也受到影響。問責(zé)制是政府制度責(zé)任的一種重要形式，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要多方面的有機(jī)配合，問責(zé)制的順利實(shí)施需要有充足的保障。只有這樣，問責(zé)制度才能夠真正發(fā)揮作用。行政問責(zé)與規(guī)范行政行為的其他法律法規(guī)之間關(guān)系如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以達(dá)到充分發(fā)揮各自的積極作用，值得研究。擁有清晰的權(quán)、責(zé)、利是問責(zé)的前提。（三）問責(zé)主體需要改善當(dāng)前問責(zé)主體方面存在的問題有，一是在問責(zé)的啟動(dòng)上，目前還僅限于黨政機(jī)關(guān)，這實(shí)質(zhì)上是一種“越俎代庖“，而少有由人大或公眾等其他主體來啟動(dòng)。我國憲法和法律明確規(guī)定了各級政府實(shí)行首長負(fù)責(zé)制，這是實(shí)行問責(zé)制的法律基礎(chǔ)和前提條件。在已發(fā)生的幾起問責(zé)事件中，只是將問責(zé)結(jié)果告知公眾而缺乏對具體問責(zé)程序的公開，暗箱操作仍是處理問責(zé)事件的常用方法。(一)責(zé)任型政府建設(shè)不完善政府問責(zé)制是保障實(shí)現(xiàn)責(zé)任政府目標(biāo)的重要制度，是實(shí)現(xiàn)責(zé)任政府的途徑和手段。在抗擊雪災(zāi)的過程中，我縣有些單位部門及領(lǐng)導(dǎo)對執(zhí)行縣委、縣政府的指令不果斷，辦事拖拉，造成了災(zāi)害程度加重，損失加大的嚴(yán)重后果。但該校長對處分結(jié)果不同意，認(rèn)為自己處分過重。具體來說，包括以下方面。原因在于，隨著中國改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深化，原來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的政府運(yùn)行方式的弊端日益彰顯出來，人們開始思考政府改革和政府運(yùn)作方式的發(fā)展走向等問題。（3）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識(shí)理解的能力，合作互相提高。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)，學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適長，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超過努力在15分鐘之內(nèi)完成為限，既然不超量也不偏少，一般以三道題為好。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進(jìn)行當(dāng)堂反饋矯正。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)激興，做到三學(xué)（1）激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。[注意點(diǎn)]自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，做到三個(gè)明確： ①明確自學(xué)內(nèi)容。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。依據(jù)目標(biāo)，語文學(xué)科主要通過讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，讓學(xué)生對課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。二、導(dǎo)探練教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)基點(diǎn) 導(dǎo)激活基點(diǎn)，遷移誘導(dǎo)提供例證誘導(dǎo)探索生成問題獨(dú)立思考小組交流 探自主合作，探究新知探究驗(yàn)證提示結(jié)論深究結(jié)論專項(xiàng)練習(xí)練多層練習(xí)，內(nèi)化提升診斷練習(xí)綜合練習(xí)課堂作業(yè)三、“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式的基本理念體現(xiàn)目標(biāo)的“三維”和課堂教學(xué)的“六度”即：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。在自律階段，教師也免不了要作一些必要的讀書指導(dǎo)和問題解答。因而它具有極大的包容性。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)來組織教學(xué)過程，它不是由教師先講，而是讓學(xué)生在問題導(dǎo)引下先進(jìn)行自學(xué)和探索，然后教師再進(jìn)行評述性講解。例如，在學(xué)了意識(shí)的能動(dòng)性后讓學(xué)生談?wù)劄槭裁幢仨毤訌?qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)？等等。這不僅是因?yàn)橛懻撝袝?huì)暴露出一些不正確、不完善、不深刻的理解，而且，即使完全正確的理解，學(xué)生也期待著老師進(jìn)行肯定。久而久之，便會(huì)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，漸而達(dá)到“教為了不教”的境界。對于第二個(gè)層次的問題，要指導(dǎo)學(xué)生采取一些精讀理解的方法。這樣，有利于學(xué)生集中力量打“殲滅戰(zhàn)”，提高自學(xué)和思維效果。例如，教學(xué)一章時(shí)，導(dǎo)入新課后提出：本章主要研究哪些問題？教學(xué)一個(gè)框題時(shí)提出：某一概念的含義是什么？某一原理的內(nèi)容是什么？等等。兩年多來，經(jīng)過不斷總結(jié)、改進(jìn)和提高，初步形成和確立了“提出問題—自學(xué)教材—反饋講解—知識(shí)‘周轉(zhuǎn)’”為基本程序的教學(xué)模式。下半年，開始在自己所任教的中師一年級《哲學(xué)常識(shí)》課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到了很好的教學(xué)效果。第一個(gè)層次是要求學(xué)生把握教材輪廓，重點(diǎn)難點(diǎn)“是什么”的問題。在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)問題，要分層次有步驟地進(jìn)行，不可“畢其功于一役”，把所有問題一古腦兒都提到學(xué)生面前。所以要限定時(shí)間，是為了讓學(xué)生有一種緊迫感，集中注意，提高效率。這有助于指引注意和信息加工，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和新知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生通過自學(xué)和反饋討論，是否還需要教師進(jìn)行講解呢？回答是肯定的。四、知識(shí)“周轉(zhuǎn)”所謂知識(shí)“周轉(zhuǎn)”，就是讓學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的理論去獨(dú)立地思考分析一些事實(shí)、現(xiàn)象或事件，說明一些問題，使學(xué)到的知識(shí)成為繼續(xù)獲取新知識(shí)的手段，在運(yùn)用中得到鞏固和發(fā)展。兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式具有如下一些優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)： 第一、它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和探索精神。在他律階段也要做一些自律的訓(xùn)練，如有些內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)后，自擬問題，自問自答等。“練”就是指在課堂上最大限度的增加練習(xí)量，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，及時(shí)反饋、鞏固，掌握知識(shí)，形成技能。(1分鐘)[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。自學(xué)課本時(shí)學(xué)生遇到困難可以提問，同桌學(xué)生也可互相商量。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。還要注意做到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生過程遇到的疑難問題。第二板塊、探、（合作學(xué)習(xí)、深入探究不低于20分鐘）出示題目，合作探究教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作探究題目（一般2—3個(gè)），老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。促使學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。[時(shí)間]不低于10分鐘 [目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找