高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)模式(存儲(chǔ)版)
【正文】 容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排；確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長(zhǎng)之間互查、小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。每堂課至少要組織學(xué)生討論三次?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。自主探究自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高成效的途徑。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。確定各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)行動(dòng)小組和學(xué)習(xí)科研小組。同時(shí)我們也積極參加了各位老師開設(shè)得人課改觀摩活動(dòng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師工作積極、認(rèn)真，收獲很多；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可我們的改革，學(xué)生特別提出學(xué)案的設(shè)制為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。4．課堂中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，如何發(fā)揮學(xué)生的“兵教兵”的作用，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。12月份，我們數(shù)學(xué)教研組積極參加區(qū)局組織的高效課堂模式評(píng)課賽課。我們數(shù)學(xué)備課組分初一、初二、初三三個(gè)備課組分組活動(dòng)，首先由學(xué)案主備人說說自己在備課時(shí)的想法和思路，組員根據(jù)學(xué)案提自己的意見。暑假中，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，分配備課任務(wù)，每個(gè)備課組備10節(jié)課的學(xué)案和教案?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。每堂課至少要給學(xué)生創(chuàng)造三次提問或展示的機(jī)會(huì)?！皢栴}式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)。３．第二次學(xué)情調(diào)查。２．小展示和大展示的區(qū)別。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方
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