【正文】 對語言形式和內(nèi)容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。c．改寫或縮寫課文，訓練學生的書面表達能力。 教師對小組交流合作學習情況進行總體點評，對重點問題進行總結和再強調(diào)，讓學生全面掌握復習的重、難點問題。：自查自糾學生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。限時限量，學生獨立完成。（2）課堂教學中，教師要善于引導學生學會自學，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準確，講精彩。第五篇：英語高效課堂教學模式英語高效課堂教學模式通過近幾年的探索與實踐，在日常教學中我不斷反思我的課堂，總結出了以下英語高效課堂模式：一、熱身/復習活動（Warmup/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)興趣，烘托學習氛圍。指導學生自學，或檢查布置的自學作業(yè)效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。學生已會的不教，不會的重點教。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。除復習作業(yè)外，可布置預習自學作業(yè)。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結合；語言知識與語言應用的結合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結合。一堂課即將結束時，師生共同做簡短的學習小結。根據(jù)所學知識創(chuàng)設恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳娜蝿?，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。不要一兩個人做，讓全員動起來。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學段的學生，根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。（5）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。總結反思教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。而后布置適量的相關鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果。復習課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為： 學案設計要求引導學生復習相關基礎知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上構建知識網(wǎng)絡結構。a．運用關鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。b．為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。新授課（閱讀課）教學模式 (Lead in)通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。B．“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。基本情況如此，情況有變則變。在布臵作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學習延伸到課外。（總結環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。如在學習完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學完了家居后，也可設計自己未來的家居，培養(yǎng)學生的動手能力。2.、根據(jù)教學內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復進行，邊呈現(xiàn)邊操練。 語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學的輕松、愉快。（２）、利用實物，充實教學。這一步驟應遵循循序漸進原則，逐步指導自學，培養(yǎng)自學能力。(2)激活已學知識?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。教學時，我通過課件將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內(nèi)容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學習的興趣。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。學了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you。熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。s in my hand? S1: An eraser? T: No, it39。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。教學時，我通過課件將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。下面就結合我的實際經(jīng)驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結構來提高課堂效率。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內(nèi)容。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。操練的范圍要廣。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)