【正文】 教”，沒(méi)有了學(xué)的教是無(wú)源之水，無(wú)本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無(wú)效；而沒(méi)有了教的學(xué)則是無(wú)僵之馬，無(wú)鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。對(duì)于第二高級(jí)中學(xué)而言，學(xué)校建制幾經(jīng)變化，學(xué)生現(xiàn)狀顯而易見(jiàn)，構(gòu)建高效課堂尤為必要和緊迫?！睒?gòu)建高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們的要求。美國(guó)加里語(yǔ)文學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：課堂時(shí)間模式：5+30+5(5 分鐘為教師檢測(cè)預(yù)習(xí)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，30 分鐘為學(xué)生單獨(dú)完成，教師點(diǎn)撥提升?！傲h(huán)節(jié)”：學(xué)生自學(xué)，展示交流，訓(xùn)練提升，評(píng)價(jià)小結(jié)，檢測(cè)反饋，預(yù)習(xí)指導(dǎo)。目標(biāo)定位：就是要求教師立足于學(xué)生的前臵知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容合理取舍、恰當(dāng)整合，并在具體的教學(xué)實(shí)施中使學(xué)生達(dá)成。“3”(三個(gè)環(huán)節(jié))：課前抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)；課后重視反思反饋。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開(kāi)始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。（2）通過(guò)大教研展示活動(dòng)交流、展示各教研組高效課堂模式構(gòu)建情況。為了使藝體特長(zhǎng)輔導(dǎo)規(guī)范化、系統(tǒng)化、高效化，學(xué)校組織藝體特長(zhǎng)輔導(dǎo)老師編寫了藝體特長(zhǎng)輔導(dǎo)教材，電子版已經(jīng)整理完畢，填補(bǔ)了藝體特長(zhǎng)輔導(dǎo)沒(méi)有專業(yè)教材的空白。編寫精小學(xué)案，提高現(xiàn)有教輔資料利用率。抓教師觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的根本在于通過(guò)教師有效高效的教，達(dá)到導(dǎo)學(xué)促思、樂(lè)學(xué)善思、輕負(fù)高效的目的。前者是授人以魚(yú)，后者是授人以漁。《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書(shū)作者、教育專家于春祥認(rèn)為：“課改深處是習(xí)慣”，教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，目前各科還沒(méi)有編寫出系統(tǒng)的學(xué)案，不能很好解決現(xiàn)有教輔資料普遍偏難的情況，對(duì)高效課堂模式推廣效果有所影響。同時(shí)，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。三、逐步推廣、實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式通過(guò)富有實(shí)效的教研活動(dòng)、集體備課，從教學(xué)的起點(diǎn)上為高效課堂提供保障。只要是適合學(xué)生實(shí)際的且學(xué)習(xí)效果比較明顯的方法就是好方法?！?”(四個(gè)要領(lǐng))：“低、小、多、勤”四字要領(lǐng)。在各教研組本學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)科教學(xué)模式的空泛，形成學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)模式的范式，并在范式的規(guī)范下經(jīng)各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，完成由“通式”到“變式”的學(xué)科細(xì)化，學(xué)校及時(shí)修訂“五步”高效課堂教學(xué)模式為“54321”高效課堂教學(xué)模式?！叭A段”：預(yù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)階段，鞏固提高階段。用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論解釋為：教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生墊著腳就可以夠的著的。否則就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)形成的時(shí)間加汗水教學(xué)定勢(shì)或思維慣性已無(wú)法適應(yīng)課程改革的需要，也無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的需要?；蛘哒f(shuō)，有意義的教學(xué)必須是有效和高效的教學(xué)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來(lái)的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著任務(wù)走出課堂。一般課堂練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，課末集中練習(xí)時(shí)間10分鐘左右。本環(huán)節(jié)在二次自學(xué)基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以問(wèn)題為線索，創(chuàng)設(shè)特定的情境，采用靈活多變的形式，在分析相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，以一兩個(gè)問(wèn)題為突破口，以點(diǎn)帶面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究。學(xué)前檢查，以學(xué)定教。一、模式研讀： ㈠預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我深深地被學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)。第一篇：學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)模式》有感學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)模式》有感這學(xué)期學(xué)習(xí)了《高效課堂教學(xué)模式》，對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的直觀的認(rèn)識(shí)。特別是在山東杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)模式示范課視頻》里，見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，教師講得少，學(xué)生一時(shí)小組圍在一起互相解答疑問(wèn)，一時(shí)在黑板上出檢測(cè)題，一時(shí)做小老師互相改檢測(cè)題答案并講解，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。該模式著力發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。因?yàn)樗鼈兇蠖喽际?