【正文】 好每堂課的練習(xí)。一般課堂練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，課末集中練習(xí)時(shí)間10分鐘左右。課堂練習(xí)，是當(dāng)堂布置，進(jìn)行即時(shí)課堂練習(xí)評價(jià)，要求當(dāng)堂完成。課堂上的練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。㈢練習(xí)有效練習(xí)成就高效課堂。本環(huán)節(jié)在二次自學(xué)基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以問題為線索，創(chuàng)設(shè)特定的情境，采用靈活多變的形式，在分析相關(guān)聯(lián)的知識體系基礎(chǔ)上，以一兩個(gè)問題為突破口，以點(diǎn)帶面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究。重點(diǎn)解決學(xué)生疑難之處，消除頭腦中的疑問，可獨(dú)立探究，也可小組合作學(xué)習(xí)，但必須有自己充分的思考時(shí)間，避免假合作真抄襲。在課前預(yù)習(xí)，課始檢查的基礎(chǔ)上，梳理出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己弄懂弄清楚了哪些問題，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個(gè)地方是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是難點(diǎn)；哪些問題能自己解決，哪些問題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。㈡研習(xí)課堂的主人是學(xué)生，看課堂效率不是看教師教的精彩，而是學(xué)生學(xué)得如何，在學(xué)習(xí)過程中，我們要求教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為課堂目標(biāo)，教的目標(biāo)是“不教”，要讓學(xué)生在獨(dú)立探究中學(xué)習(xí)，在小組研討中學(xué)習(xí)，在師生對話中學(xué)習(xí)，這一步驟中既要讓學(xué)生學(xué)到知識，也要掌握方法，既要鍛煉學(xué)生閱讀思考能力，也要鍛煉學(xué)生表達(dá)探討能力，既要會聽，也要會講，核心是學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)前檢查，以學(xué)定教。例如：社會實(shí)踐、調(diào)查訪問、查找其次，要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課后的練習(xí)題。對于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)不能完全放手，要根據(jù)年級的不同，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要定內(nèi)容、定要求、定方法。我們的課堂只有堅(jiān)持“預(yù)習(xí)”先行，才能使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。一、模式研讀： ㈠預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐的初級階段?！傲h(huán)”即六大環(huán)節(jié)：明確任務(wù)，課前預(yù)習(xí)；學(xué)前檢查，以學(xué)定教；探討目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；反饋交流，精講巧撥；當(dāng)堂練習(xí)，積累鞏固；反思總結(jié)，遷移延伸。第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)討論稿構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)討論稿高效課堂總體模式為“三步六環(huán)”教學(xué)模式。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。老師在課前要精心備課，每一環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥要精煉，說到點(diǎn)子上，課堂指令要清晰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在看了高效課堂的教學(xué)模式后我想是時(shí)候改變教學(xué)理念了，一定要把課堂還給學(xué)生，確立他們的主體地位，在課堂教學(xué)里以學(xué)生練為主，讓他們自己去體驗(yàn)，去感悟，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示他們的對知識的理解，多創(chuàng)造機(jī)會讓他們同伴互教，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)效果，使他們樹立學(xué)習(xí)上的主人翁意識，從而主動學(xué)習(xí)，主動參與，提高課堂效率和教學(xué)效果。常常是老師覺得該講的內(nèi)容都教給學(xué)生了，但學(xué)生一到考試就說沒教過，典型的課堂教學(xué)低效。我深深地被學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所感動。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，師生互動、生生互動頻繁。以山東杜郎口中學(xué)為代表的全國高效課堂教學(xué)模式都實(shí)踐了這種理念，他們的教學(xué)環(huán)節(jié)都基本上是包含了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”這三個(gè)環(huán)節(jié)。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。第一篇：學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)模式》有感學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)模式》有感這學(xué)期學(xué)習(xí)了《高效課堂教學(xué)模式》，對高效課堂有了進(jìn)一步的直觀的認(rèn)識。作為教師，我們終生追求課堂的高效，但對于如何達(dá)到課堂的高效，我們還是處于探索階段，看了今天的有關(guān)高效課堂的文章，我對高效課堂的基本特點(diǎn)有了了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)40分鐘里，每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和展示。特別是在山東杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)模式示范課視頻》里，見到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，教師講得少，學(xué)生一時(shí)小組圍在一起互相解答疑問，一時(shí)在黑板上出檢測題，一時(shí)做小老師互相改檢測題答案并講解，真正讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。我想，在課堂里，學(xué)生能真心把自己當(dāng)成主人，是我要學(xué)而不是要我學(xué)，那么學(xué)習(xí)效果還會差到哪去？我想到在我們傳統(tǒng)的課堂里，常常是教師講的多，學(xué)生沒機(jī)會說或少機(jī)會說，老師在課堂上講得興致勃勃，學(xué)生越聽越困?！袄蠋熤v的永遠(yuǎn)是老師的，學(xué)生悟出來的才是學(xué)生自己的東西”。當(dāng)然，課堂上教師的主導(dǎo)地位不可忽略，否則課堂就會亂哄哄，要想每節(jié)課上得活而不亂，上得高效，教師務(wù)必發(fā)揮好自己的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者作用?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們在面對問題和困難時(shí)，要學(xué)會冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學(xué)改革的成功。“三步”即三個(gè)步驟：預(yù)習(xí)——研習(xí)——練習(xí)。該模式著力發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。有效預(yù)習(xí)是高效課堂的重要前提和保證，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中接受挑戰(zhàn)，激活思維，延伸閱讀，感悟生活，親近文本。明確任務(wù)，課前預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意：首先，形式要多樣，單一的練習(xí)式的預(yù)習(xí)是不可取的。因?yàn)樗鼈兇蠖喽际蔷o緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)