小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇-展示頁
2025-03-21 23:32本頁面
【正文】 識的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語文教育又是重中之重，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前的語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)語文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。 小學(xué)語文教育的目的是借助富有語言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用，豐富小學(xué)生的語言技巧，并且將語文精神遺產(chǎn)傳承下去。 高師小學(xué)教育專業(yè)本科是我國高等師范教育剛剛出現(xiàn)的一個新的專業(yè)，它是為了適應(yīng)日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高學(xué)歷的小學(xué)教師。小學(xué)語文教育同樣需要改革，需要創(chuàng)新，需要緊跟時代步伐。 無論是對人的發(fā)展還是社會的進步，創(chuàng)新 都是必不可少的要素。 二、概述 語文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運用我們的語言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語文教育不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個過程。該項課題的研究，將會更好地提升小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計的整體水平。最后結(jié)合實踐經(jīng)驗，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)等方面，對該課題進行了深入研究。小學(xué)語文教學(xué)研究論文 3 篇 【篇一】 【摘要】隨著小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)的不斷進步，研究其語文課程設(shè)計凸顯出重要意義。本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的問題。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；小學(xué)教育專業(yè)；語文；課程設(shè)計 一、前言 作為小學(xué)教育中的一項重要學(xué)科，語文教學(xué)在近期得到了長足的發(fā)展和進步。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。隨著課程改革的進行，小學(xué)語文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時代步伐，以更適合的方式對小學(xué)生進行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進步。只有進行不斷的改革、創(chuàng)新，社會才能更好地發(fā)展，人類才能真正進步。要想使小學(xué)語文教育更有效地開展，就必須結(jié)合學(xué)生的個性特點，結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行不斷的實踐探索，以更開放、更有效的方式來提高教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)效果。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等，其 中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語文教師。當(dāng)前小學(xué)語文面臨著新大綱的要求，更加注重小學(xué)語文的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的語文感悟，體現(xiàn)了小學(xué)語文的規(guī)律性，便于小學(xué)生的形成語言的記憶力，同時，還能夠加強小學(xué)生的語言感知力，提高小學(xué)生語文的鑒賞能力。通過對當(dāng)前小學(xué)語文教育的不斷反思，實現(xiàn)小學(xué)語文的教育水平。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是從古代一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形式以及滲透其中的方法。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐漸暴露出缺陷。 首先，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過分強調(diào)了語文的工具性和傳統(tǒng)性， 而忽視了它的社會性、實踐性、進步性、發(fā)展性以及世界性。 最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)容易排斥學(xué)習(xí)中的個性意識和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。它以人類知識呈勻速平緩發(fā)展，教學(xué)手段結(jié)構(gòu)變化不大，知識對個性和社會發(fā)展的未來性功能不夠突出，作為自己占據(jù)優(yōu)勢的前提一旦條件急劇變化，不適應(yīng)性和趨變性就 顯現(xiàn)出來了。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給 課堂教學(xué)注入生機?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。 五、小學(xué)語文教師必須擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力 情境教學(xué)，對于語文課而言，不但能夠激發(fā)興 趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果每位小學(xué)語文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學(xué)效果將會大放異彩。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達的想象、微妙的語言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，激發(fā)他們學(xué)好語文的自信心和求知欲。但問題要適中，如果太容易，學(xué)生就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感 到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。學(xué)生都有求知欲和好勝心理，是愿意回答教師提出的問題的，關(guān)鍵在于教師怎樣調(diào)動學(xué)生思維，開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生
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