小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇(編輯修改稿)
2025-04-14 23:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車 ” 等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。 （二）編寫兒歌記發(fā)音 兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。 兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和 啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。 23 個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母 n 和 m，就可以用自編的口訣：單門 n，雙門 m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點。 除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興 趣。 二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 在教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識 漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如 把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。 教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過 “ 找一找、想一想 ” ，加深了對字母的印象。如，在教學(xué) “gkh 時，學(xué)生就說 “g” 就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝； “k” 就像兩只小蝌蚪在吃水草； “h” 就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形： “ 一只鴿子 ggg，兩只蝌蚪 kkk，長長椅子 hhh。 ” 在教學(xué)拼音部件的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓 孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說： “m” 像麥當(dāng)勞的標(biāo)記； “l(fā)” 像老師的粉筆； “k” 像柯達彩色膠卷的標(biāo)記 ?? （二）構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生 “ 互動 ” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的 “ 獨立作戰(zhàn) ” ，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認為找準(zhǔn)合作點是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點。 ，共同提高 在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施 “ 小老師 ” 制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂 aieiui 怎么書寫，難的是讀音。教師就以 “ai” 為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實現(xiàn)了小組成員的共同提高。 ，體驗成功 兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如 aieiui 一課中，學(xué)生已初步 掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展 “ 玩轉(zhuǎn)盤 /拼讀音節(jié) “ 的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準(zhǔn)、誰進步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。 三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會 （一）整合其他學(xué)科 漢語拼音 與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在 “ 隨意畫 ” 教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。 （二）結(jié)合學(xué)生生活 小朋友喜歡新 奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他
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