【正文】 保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。案例2：答案提示：?jiǎn)栴}1：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（20分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（20分）第三，具有審美性。（20分）第二，具有趣味性。由漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫(kù)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不光是教會(huì)認(rèn)字，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該成為文化積累的過(guò)程。（10分）在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來(lái)刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（10分）同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識(shí)字效果。如果你要幫助有困難的人，可以通過(guò)其他的辦法來(lái)解決困難呀！相信小姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢(qián)，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來(lái)賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢(qián)剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？ 生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，買(mǎi)下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢(qián)呢？生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買(mǎi)柚子的人的情況，如果他有錢(qián)，可以收下這一百元錢(qián)，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？ ……（在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開(kāi)始辯論……）師：（小結(jié)）剛才的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑娘該不該收這一百元錢(qián)呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢(qián)的做法更好一點(diǎn)。師：讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？ 生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人。）師：（猶豫了一下，笑著說(shuō)）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái)。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢(qián)。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒(méi)有像小姑娘這樣賣東西的人了。師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會(huì)怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？ 生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子?！犊噼帧方虒W(xué)片段（教師在執(zhí)教《苦柚》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）…… 師：伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈打動(dòng)了，掏出一百元錢(qián)給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生1：小姑娘頭也不回地走了。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無(wú)二的漢字?，F(xiàn)在“蟲(chóng)”指的是昆蟲(chóng)。）師：恭喜大家都猜對(duì)了。（在這個(gè)字的篆書(shū)旁邊出現(xiàn)了它的楷書(shū)。生：是“蟲(chóng)”字。（在篆書(shū)“?！弊峙赃叧霈F(xiàn)了它的楷書(shū)和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。（有的學(xué)生邊說(shuō)邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？生：右邊一個(gè)是“?！弊帧Ｏ胍幌?，這是為什么呢？生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx(chóng)。生：不對(duì)，“?！弊植粠А跋x(chóng)”字。師：你是個(gè)善于思考的孩子。（以下二題中選擇一題作答）1． 識(shí)字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）問(wèn)題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。02任務(wù)試卷總分：100測(cè)試時(shí)間：0簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共 1 道試題，共 100 分。（5）開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教材是重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。參考答案：（1）開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。（2分）前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。？參考答案：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教材是唯一的課程資源。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語(yǔ)文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對(duì)落實(shí)語(yǔ)文課程總目標(biāo)是非常有利的。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文教育的連貫性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程作為一個(gè)整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。（3）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文價(jià)值隨著語(yǔ)文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無(wú)法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！痹谡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。（5分）。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。語(yǔ)文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識(shí)。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。語(yǔ)文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書(shū)本中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，努力體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（4分）語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。參考答案：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。語(yǔ)文課程的人文性，體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。（1．5分），談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。（6分）語(yǔ)文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。參考答案：孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究任務(wù)答案01任務(wù)試卷總分：100測(cè)試時(shí)間：120簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共 10 道試題，共 100 分。）。（每個(gè)小點(diǎn)各2分）？其基本功能和主要任務(wù)是什么？參考答案：語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（4分）？參考答案：培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識(shí)能力；（2分）培養(yǎng)以理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)的語(yǔ)文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語(yǔ)文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。參考答案：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。而工具性是語(yǔ)文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對(duì)不容許忽視的。學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的；反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文工具的掌握。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識(shí)字辨句到了解思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過(guò)表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。（2分）語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）？參考答案：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。（3分）、態(tài)度、價(jià)值觀？參考答案：首先要注重熏陶感染、潛移默化。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。（5分）同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。參考答案：現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，主要在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)上有進(jìn)一步深化。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語(yǔ)文課程從原有的“知識(shí)和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，注重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。以上四點(diǎn)各2．5分。（4分）具體來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。（3）開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以上五點(diǎn)各2分。），回答所提出的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)片斷江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中，《識(shí)字四》有這樣四組詞： 觀察采集昆蟲(chóng) 田野樹(shù)林花叢 螳螂螞蟻蟋蟀 蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭： 師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了樹(shù)林、花叢是屬于植物類的。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)—— 生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲(chóng)” 字。師：真好！除了“天?！?，其它的字都帶有“蟲(chóng)”字。師：真棒！咱們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？ 生：（興奮地）好?。ㄕn件出示小篆“蟲(chóng)”、“?！保煟涸蹅儸F(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。師：為什么？生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝?。）師：好，我們?lái)看看謎底。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲(chóng)”字。一定是“蟲(chóng)”字！師：憑什么說(shuō)它是“蟲(chóng)”字呢？ 生：它很像一條長(zhǎng)蛇。學(xué)生們?cè)俅螝g呼。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長(zhǎng)蟲(chóng)，寫(xiě)成這個(gè)樣子。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的。2． 閱讀教學(xué)案例閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問(wèn)題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？ 生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。生4：世上多些這樣的孩子該多好??！生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？生6：她可真是一心為別人著想?。∩?：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來(lái)。如果一個(gè)人出去賣東西，肯定是為了賺錢(qián)，伯父給她一百元錢(qián)，做生意的誰(shuí)會(huì)有錢(qián)不要呢？生8：（馬上站起來(lái)。（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，議論紛紛。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。生右：既然伯父是歸國(guó)華僑，那么他一定很有錢(qián)，而小姑娘還在讀書(shū)，就要出來(lái)賣柚子，這說(shuō)明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢(qián)作為她的學(xué)費(fèi)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題。參考答案：答案提示及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)案例1．答案提示：?jiǎn)栴}1：主要運(yùn)用了“寓識(shí)字于游戲之中”的教學(xué)策略。（10分）問(wèn)題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺(jué)地體現(xiàn)了漢字的文化性。出示兩個(gè)字的篆書(shū)，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識(shí)字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)之情。“猜字”游戲的引入符合一年級(jí)學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過(guò)程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)孩子的識(shí)字潛能。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動(dòng)的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評(píng)價(jià)都使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味盎然。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，